今天又是一场混合式研修，北京教育学院的余新教授为我们进行了远程参与式培训。他讲座的题目是《实践性培训课程开发与设计》，他先出示了本次培训所要达成的目标。
即，理解培训课程设计与开发流程与步骤，并体验参与式培训方法的研修情境，学会世界咖啡活动组织方法。了解成人学习的主要特征，理解教师培训课程设计的力量依据和重要理念。
经过这么多天的培训，我发现他是第一个出示培训目标的专家。我认为培训和上课一样。先让学生知道这节课能达成一个什么样的目标是有好处的。这样学生就可以向着所要达成的目标而努力，因此就更容易达成目标。
看着余教授出示的目标，我们很清楚地知道这节课后我们能学到什么，并且时刻在检验自己是否达成了专家所设定的目标。
另外，我感触最深的是世界咖啡培训学习的方式。以前也听说过这种参与式培训方式，但今天真正体验了，才有更深刻地了解。
余教授通俗易懂地解释了“世界咖啡”，就是像在咖啡馆喝咖啡聊天一样，在一个舒适的环境中，来自不同领域的人，围绕某一个话题，进行轻松地聊天。这种解释也许不是很严谨，但却能让我们很快地记住，并对这种方式产生好感。
活动流程.png
随后，他简要地讲解“世界咖啡”这种培训方式，给我们出示探讨的主题“培训课程设计的流程”。并给我们每个小组发了写有课程设计各个要素的纸条。并指出“世界咖啡”活动开展的流程，我们在助教的带领下，就开始体验活动。
首先，我们将老师给的纸条分撒开，共有11个，他们是“补充完善、课程设计、确定对象、应用练习、试讲验收、选择主题、设定目标、美化课件、嵌入体验、设计细节、搭建框架”。
接着，我们根据这些天的所学，开始排列顺序。可是在排列过程中，每个人都有自己的想法，有的说课程设计应该放在第一个，因为这就是总任务；有的说确定对象应该在第一个，没有人，培训什么？
大家你一言我一语，争论不休。最后集中在嵌入体验这个环节，放在哪里合适？它究竟指的是什么？有人去问助教，助教说根据自己的理解就可以了。最后，大致排列了出来。
小组活动中
紧接着进入第二个环节，桌长留守，并负责为前来交流的其他组的组员解释我们的排列。我们组的组员们则到别的组去交流，选择并固定在某一组听那一名桌长的解释。
最后，我们又以参观的形式看了各组排列的情况。这一看，每个组都不一样，而每个组都能以他们的理解自圆其说。
规定的时间到了，余教授又给我们出示了一个问题“写有哪一环节名称的是所有中的‘王’？
有的人说是“确定对象”，有的人说是“设定目标”，有的人说是“课程设计”。并且都给出了自己的理由。
最后，余教授说：“课程设计”是所有中的“王”。所有的要素都是围绕它展开的。然后，他又逐一解释整个流程。
课程设计流程
并且告诉我们快速记忆的方法，即分成三个部分，“需求分析（确定对象、选择主题、设定目标）、内容设计（搭建框架、设计细节、美化课件、嵌入体验）、组织实施（试讲验收、应用练习、补充完善）”。
这样我们对课程设计的流程就有了更深刻的理解。他又讲解了世界咖啡的七项原则。
即，第一项原则:明确会谈内容
第二项原则:创造热情友好的氛围
第三项原则:探索相关问题
第四项原则:鼓励每个人的投入/贡献
第五项原则:吸收多元文化，接受不同观点
第六项原则:共同审议不同的模式、观点和深层次的问题
第七项原则:收获、分享共同成果
参与式体验之后，他又为我们讲解了成人学习理论，以及戴尔经验之塔理论等重要理论。
戴尔经验之塔理论
我们在愉快的氛围中度过了一下午的时间，余新教授以世界咖啡的方式，让我们领会课程设计的流程，以讲解的方式让我们了解成人学习理论等教师培训课程设计的理论依据和重要理论。
本次培训为优化我们自己培训课堂活动和创建精品培训课程获得很多启发与借鉴，并且能够进一步提升我们培训专业化能力。
我们今天收获的不仅仅是课上老师所教的这些，实际上我们还收获了老师本身的这种讲解、参与的培训方式。国培进行到第7天，原本大家都很疲惫，但今天下午却在轻松的氛围中收获满满。感谢培训组织方的精心设计，也感谢余教授的精彩培训。
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