9月1日，是个好日子，举国上下学生开学的好日子，为什么好？是因为有学上，有书读，有知识，有成长。因为疫情，我们虽然在家里上网课，但是依然挡不住我们对知识的向往和对新学期的期盼！
这次网课很特殊，因为网课是面对七年级新生，而学生不认识老师，老师不了解学生，没有见过面，没有说过话，唯一的联系就是扫描的二维码，让我们为了同一个目标汇聚在一个群中，开启了陌生新奇的独特网课模式。
网课已经进行两天，从刚开始的慌乱迷茫，焦躁不安，到现在有条有理，有张有弛，制课件，写步骤，找视频，开直播，改作业等等。由于需要严格控制时间，所以备课的时候每一个环节都是拿着秒表掐算时间，环环相扣，紧张有序的课堂才会呈现在学生面前。这个过程很累，但学会了很多，收获了很多。
因为网课推送优质课视频，我也能和学生一样坐在电脑前面，以学生的视角去看网课，恰是这样的机会让我对教学又有了新的认识和理解。
今天推送好了视频，我便调整好坐姿，也开始听网课，看着学生在聊天面板上的回复，我立刻意识到自己平时的课堂没有重视的两大问题：
第一个问题：原来那么多的学生都愿意去回答问题，愿意去展现自己，愿意去表达想法，即便是很简单的问题。在课堂上总是觉得举手回答问题的人少，其实只是举手的人少，默默回答问题的人应该很多。而我们教师怎样才能激发学生在真实课堂中的表现欲和积极性，这是个大课题。而且，这种学生不愿意在课堂上表达的现象会随着年级的升高而逐渐明显。从网课上看，抛开有些孩子是想多巴拉巴拉电脑这个原因外，大部分还是有很强烈的表现欲，特别是七年级的小孩子。今天有一个孩子回答问题特别规范标准，我回复里一句：“这句话说的很标准，用语很规范”，他回复了个表情，隔着屏幕我都能接收到到孩子开心的信号。所以，我们在平时的教学中尽可能的保护孩子的表现欲和积极性，学生参与度高的课堂，才是活着的课堂，才是有新鲜血液的有灵魂的课堂。
第二个问题：学生对问题的理解正确，但是表述奇奇怪怪。今天有一个问题是“某种药品的说明书上标明保存温度是(20±2)℃，则该药品适宜保存的温度范围是多少？”这个问题的答案是18 ℃～22 ℃ 。学生的回答有：不超过22度，不低于18度（答案没问题，只是不够简洁清楚，书写麻烦），也有的回答：22~18（一般表述范围应该小数在前面，大数在后面，而且应该带单位）。照理说，这样回答问题的学生对题目本身的理解是没问题的，但是表述的准确度和简洁性是需要我们教师引起重视的。虽是感觉有点吹毛求疵，但是我们学习不就是为了清晰准确简洁明了地解决问题吗？所以，除了“意思对即可”的题目，很多理科的题必须要求准确规范，这得需要教师有耐心，孜孜不倦的，不厌其烦的去纠正孩子。
每一次发现问题都是成长进步的开始，然后更重要的是在以后的实践中能尽可能的改善调整，这也正是接下来我需要做的，也期待着自己能审视自身，跟随着更多优秀的人，让自己慢慢进步。
学期刚刚开始，成长永不止步！互勉！
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