今早复习的是《礼记二则》句子的翻译，检测句句会译。
学生复习完毕，先检查的是《虽有嘉肴》，共17句。一般都孩子，我让他们对照书本，将句子逐句翻译写下来，可是，对于谢洋和马青这样的不擅长记忆的孩子，该怎么测呢？
想起来昨天词语检测，我想干脆句子也用这个办法吧。
我把谢洋和马青叫到前面，然后告诉他俩：“这篇课文共17句，你们只需记准10句的翻译就好。10句会了，就先将句子抄写下来，然后合上书写意思，可以吗?”俩人点头同意。
先找我过关的是谢洋。这个男孩儿怎么说呢？他学习成绩当然不佳，但是人家从不破罐破摔，书写潦草了狠，但是作业从没不完成过。因为书写潦草，所以作业经常被罚重抄。重抄就重抄，这孩儿没说因为作业闹过啥情绪——这么想想，就觉得这孩儿比那些个空有个好脑子就是不干的娃儿可爱多了。
谢洋很快就将自己选的十句话意思写完了，好过关!
马青这个小姑娘是后来我提醒班里就剩她一人没过关后，课间才找我的，不过倒也是一次就过了。
目前来看，分层布置作业，可以有效激励学困生学习，可以继续践行。明早得把三班的于相依和四班的王萌一也拉到学习的轨道。这俩宝贝考试一直都是一位数，学习好像与他们无关。明早让俩人自己给自己布置学习任务，目的只有一个：学一点儿知识，哪怕就记一个词义呢！
（再记一件事。下午在四班上课，因为五一放假时几次三番交代开学要带孝的书，五六个孩儿没带，尤其是里面有两三个学习成绩尚可但老是让拿啥拿不来总要麻烦家长的孩儿，比如魏佳硕，比如王文强，还有啥都不在乎的何伟光，我看着他们，想起过往，立时真是堵心了慌，真想把一班的孩子都撂那儿，上啥课，不上了!
好在我遏住了自己的火，心里一直在告诉自己，他几个与其他孩子无关，不能因为他们几个误了他人……课总算上下来了，很快这些个孩儿的家长陆续把书也送过来了。哎！不操心的娃，背后站着不操心的家长!）
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