很久之前看到一个新闻，说一个老太太带着一岁多的孙子下楼玩儿，出电梯时老太太推婴儿车抱孩子不方便，就先把婴儿车推出电梯，这个档口一个十岁左右的小女孩刚好进电梯。老太太将婴儿车推出来，扭头抱孩子，发现电梯门已经合上了，赶紧看电梯升几楼，等到电梯停了之后，看到数字17，老太太赶忙坐着旁边的电梯就上去了，结果发现电梯没有动，自己家的孙子找不到了。就挨个儿拍17楼的住户，找到小女孩，小女孩却说不知道。谁知孩子已经从高处跌落，生死不明。查看电梯监控发现，在电梯里小女孩对着一岁多的孩子拳打脚踢，像对待没有生命的布娃娃一样。
暑假快结束的时候，五个小学生相约集体自杀，原因是自己的作业没有写完，怕老师批评。还有一个孩子，因为作业没有写完，直接跳楼，幸而警察叔叔到的及时，才免去一难。
一个中学老师，发现班上有位男同学家庭困苦不堪，就主动帮衬这个孩子，还发动学校师生为他捐款。晚上或者自习课或者周末，但凡孩子有问题需要问，老师一直都是认认真真，兢兢业业。结果，某天晚上，这个男同学残忍地杀害了这个对自己万般好的老师。
一位妈妈，对生活已经完全绝望，跳楼的时候不忘拉着自己的孩子，要自己的孩子先跳。万般无奈又不想妈妈为难的孩子对妈妈说，妈妈别拽我，我自己跳。
一个小学四年级的孩子，因为集体活动中和同学说话被老师留校，让他选择是写千字检查还是请家长，孩子最后，选择了写检查。可是放学回家，孩子实在觉得写不出那么多字的检查，几经犹豫，还是选择了纵身跳下。在他的书本里记录着他做不到又害怕又不敢跳的心路历程。
……
对这一个个鲜活的生命来说，他们遇到的困难，经历的挫折与愤怒，亲情的纠结与回馈，或者预感的恐惧，在他们的心里占据着不能评估的地位。
他们或大或小的脑袋，还不足以评估这些问题多角度观察可能会出现的解决办法，他们被困在自己面对的困境中，挣扎，却发现束手无策。
或许，对他们来说，解决问题的最好的办法就是不再面对这些问题。
其实，这不是解决问题，而是逃避问题。或许他们不再面对，但是问题依然是问题。
所以，在学校，家庭和社会的教育里，缺很重要的东西，那就是生命教育，挫折教育。
《爱的重建》一书中说当人遇到风暴的时候，人的机体第一出现的是反应，作者说这是人的本能，机体的自然反应，因为他要保护自我，所以会出现战斗或逃跑反应。
而应对是一种积极的方式，是思维结果的体现，所以是可以学习和用理智获得的。当我们情绪很低，学习积极暂停，自我激励，管理自己的言行，慢慢地就会学会应对的方法。
而爱，是治愈的良药。
无论对儿童还是成人，都是一样。
试想，如果孩子获得了足够的爱，如果孩子知道无论再怎么困难艰苦，都有一个强大的支持系统支撑着他，可以让他予取予求，包容他的愤怒，感知他的痛苦，知道在遇到恐惧和不安的时候可以倾诉，无论怎样，总有人与自己一同承担，那么那些在绝境中挣扎的人，是否还是会对自己的未来和生命怀有拥有的勇气？
或许这个时候，我们会了解，生命是超越了痛苦和愤怒，是可以承担错误与挫折，是高于惩罚和辱骂，或许，他们也会高举着生命的旗帜，学习着应对的方式，学习着成长，学习着过智慧的人生。
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