网络学习空间是融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所，以空间为纽带，贯通学校教学、管理与评价等核心业务。借助网络学习空间这一新工具开展活动,设计个体自主适性学习、小组合作创新性学习、群体互动生成性学习,可以有效推进班级差异化教学、精准教学,促进学生个性化发展。
首先，网上学习的理性回归，体现了教育的务实作风。教育是最基础的民生工程，涉及家家户户，牵一发而动全身。教育的差异性、针对性非常强，很难找到大家都接受的教学手段、形式、方法。我国地域辽阔，社会结构复杂，城乡、东西部之间发展不平衡的矛盾依然存在，教育内部的不均衡矛盾也还比较尖锐。因此，不分东南西北“一刀切”的网上教育，肯定不符合当下的教育形势。山东省教育厅根据教育部的指导意见，对线上教育的形式、内容、时间，提出了切合实际的要求，改变了“全民上网课”的混乱局面。
其次，网上学习的理性回归，体现了“以生为本”的教育理念。网上学习之初，不少学校和教师以平常的课堂教学管理模式管理网上学习，不仅要求全天候学习，每节课45分钟，还要求每节课打卡，上传学习视频，完成规定作业，把网上学习完全等同于课堂学习；有的学校和教师，借网上学习之名行假期补课之实，提前开课，加重学生的学习负担；有的校外教育培训机构，以推广免费在线教育之名，行教育培训收费之实……这些网上学习乱象，不仅扰乱了正常教育教学秩序，也加重了学生的学习负担。
再次，网上学习的理性回归，说明教育现代化任重而道远。网上学习本是疫情期间“停课不停学”的最优选择，但社会、学校、家长、学生、教师吐槽一片。网上学习、慕课教学、远程教育，本是教育发展的方向，但从现实来看，教育现代化还是任重而道远。不少地区、学校、家庭还不具备网上学习的基础条件；不少教师、学生、家长还不具备网上学习的理念，不能适应网上学习的形式，也没有网上学习的教育教学管理方法。
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