今天天气晴好，春的阳光洒在大地上，让人感觉温暖，但如果站在阳光下，会有点热，可能因为温度过高吧。

周日本来是休息日，为了迎接“国测”（被抽中的学生测试内容为1到4年级上下册。）

四年级全体老师却在如火如荼地整理着培优、补差、特殊体质的学生名单。

然后同学科的10个老师分工明确，有几个整理题目的、有几个整理方案的…我和另一个老师负责三年级上下册的计划…忙到11：00结束了。

回家做饭吃饭，然后进行继续教育网络视频的学习，记录笔记如下：

习总书记：“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，”站在立德树人的角度确保“三全育人”。

课标解读：

核心理念： 双基变成四基

双基：基础知识、基本技能

四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本经验。

实现了从形式—理念—到目标的转变：

教学大纲（课程标准）

知识为本（以人为本）

一维目标（三维目标）

一切为了每位学生的发展。是新课程改革的核心理念。以学生为中心，学生是知识的学习者，建构者是学习的主体。

1、关注每位学生：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、关注学生的情绪生活和情感体育。让学生树立学习的自信心。

3、关注学生的道德生活和人格的养成。建立爱心、同情心、责任感。

4、注重应用意识和创新意识。

核心素养

数感、符号意识、空间观念、几何图形、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

数感：数、数量、数量关系、运算结果估算…

数感是对数的感悟，感悟的核心回归现实背景。

精算是数的运算提高人的抽象能力。估算是数量的运算提高直观能力。

符号意识：符号（+-…）、运用符号表示对象（4m…）、运算和推理（a+b=b+a…）

感性具体、感性一般、理性具体（从生活中抽象出具体的知识再运用所学解决生活问题。）

空间观念：

1、物—图—物、

2、方位与位置、

3、运动与变化、

4、语言描绘图形、

几何图形：问题—几何图形的关键（位置关系、度量长度）—数量关系—求出答案。（线、点、面、体都是抽象的结果。）

运算能力：

数与数运算、单位与单位运算

法则（12×4=48的算理）

顺序4+3×2

运算律理解运用（讲明算理）

估算

推理能力：

推理对象（研究对象的性质关系之间的规律）

推理功能（得到数学的结论）

推理模式（通过归纳类比猜想命题、通过演绎推理验证命题。数量：正反比例、方程、不等式、图形：平移、旋转、轴对称、平行线、直角坐标）

模型：（数量关系式）

总量模型加法模型

路程模型乘法模型

实际问题—数学模型（综合实践）—实际生活

数学的终极目标

会用数学的眼光观察世界，用数学的思想数学的符号。体现了数学的一般性。
会用数学的思维分析世界。体现了数学的严谨性。
会用数学的语言表达世界。体现了数学的广泛性。

转变角色

开放的学习方式，教师是学习的促进者、课程的开发者研究者。

1、人文情怀：了解自己、尊重欣赏他人…

2、整合能力，理性与在感性、知与行、人文与科技的和谐与统一

3、民主素养：自我表达、独立思考、与人沟通、社会服务、负责守法…

4、乡土与国际意识方面

5、终身学习

问题：

提出问题、探究分析问题、归纳推理出结论、类比推理、得出结论。