连续听了张祖庆老师的两节课，两次讲座。对张老师的课堂很是喜欢，喜欢那种娓娓道来，喜欢那种对学生细致入微的观察，喜欢那种应对学生时信手拈来的点拨，喜欢那种带着学生的思维步步登高的场域……喜欢张老师的讲座，把住一个点，深挖，再纵横勾连，视野越开越开阔，思考越来越深邃，听完后酣畅淋漓又醍醐灌顶。那些点又串成线，连成片，最后就成了一个又一个系列化的课程。
看过不少名师的书籍，课堂实录，也听过不少名师的现场课，基本上处于“一看而过”或“一听而过”，没有留下相关的文字，没有自己的思考，也没有在自己的课堂里去刻意地要改变什么。大名鼎鼎的张老师，以前听过其课，看过其文，都是当时激动，过后感动，再后来一动不动。
这一次，准备追一回星，又打开了张老师的著作《给语文教师的新建议》。勾勾画画地看了三分之一，花了我两个多小时，我正在改掉以前走马观花看书的习惯。书中的很多文字并不难懂，却常常让我停下来，回想自己的过往。
读到张老师的听课史，他连第一次听公开课的时间和听课的场景读记得清清楚楚。一节一节的听，一节一节地梳理、思考：什么是真正的好课？好玩！有味！行云流水！细节！诗意！最后直指好课的本质：真。学生是否真正在思考、真正在主动学语文？教师是否在真正教学生思考，教学生主动学习语文？课堂是不是真的让每个孩子在思考、在主动学语文？精彩是教师个人的精彩还是教师唤醒学生，让每个学生真的走向了精彩？
这些话说到了我的心坎上。这些年我也听过很多很多的课，有喜欢的，也有腹诽的，还有持中立态度的，但是我之前对好好课的认识也跟张老师差不多，看课时眼里看到的是老师，却忽略了学生。到这个学校后，实施分享课堂，我的眼里才真正有了学生。也就是那个时候开始，听他人的课，更多的看学生的起点在哪里？卡点在哪里？老师如何为学生真实的卡点提供帮助？最后学生走到了哪里？用这个标准去衡量课堂，会发现很多看似精彩的课，其实是假课，学生并没有发生真正的学习。反而是那些朴实的课堂，能够看到学生在课堂里的生长。
读张老师的仿课史，其中花的精力和心思，非常人能比。我工作前九年在乡下，信息非常闭塞，也没有听过什么正儿八经现场课，没有参加过什么培训，更别说名师大家的课。说那个时候我是凭着天赋教书，一点儿不过分。唯一和外界联结的通道是一本《小学语文教学》杂志。一遇到要上公开课，就去杂志上翻一翻，找找自己中意的教学实录或者教学设计，改头换面拿去上上，还会获得一些好评，然后洋洋自得，止步不前。乡下九年，本该是一个新手教书成长最快的时段，我第十年来到县城，才知道什么是专业，什么是成长。于是我多了一些了解名师的渠道，也经常试着把名师们的课拿到自己的课堂里去，往往画虎不成反类犬。那个时候缺少反思习惯，学不像就算了，像猴子搬玉米一样，学一家，丢一家，自己的课始终没有仿出名堂。“仿其形——悟其神——学其格，张老师的仿课三部曲，我在第一步就摔倒不干了。
读张老师的磨课史，何其幸运的张老师！幸运的背后，是他自身勤于学习，功底深厚的结果。我没有那么幸运。第一次磨课，在乡下，要参加区级的一个赛课，大家都不愿去，就把这事推给我。我是个不懂拒绝的人，否则我当年一定也会推掉，也许就不会有今日的我。当一个群体把上公开课当做一种负担，当然别指望团队磨课。我每天下班后，把自己关在家里，查找手头上仅有的一本杂志《小学语文教学》，然后凭着自己的感觉，一次次写教案，一次次推翻。当我把自己觉得还行的教案拿出去请教其他老师时，他们打个哈哈，夸赞几句就离开了。我再一次把自己关进屋子里修改，练习。那个时候没有借班磨课的概念，我把自己想的每一句话都背得滚瓜烂熟，张口就来。最后，我在区级的比赛中获得一等奖的第一名，但是我没有机会去县城参加比赛，原因大家都懂的。
进入县城六年，我上过很多公开课，都是团队帮我打磨。记得我代表学校参加全县的语文竞赛，几位成熟老师带着我，一句一句地教我怎么读课文，怎么写板书，怎么去应对学生的回答。有好几次磨课磨到一两点。至今，我还对当年给我磨课的团队身怀感激。最艰苦的磨课是参加市级的教师大比武。刚开始通知现场抽课，现场备课，再上课。既然是现场抽签，也不好磨课，只要在家做一些基本准备。比赛前五天忽然接到通知，说从指定的五节课里抽签。那就意味着，我要用五天的时间，准备五堂课。那是非常疯狂的五天，每天试上一节课，请团队听 了修改，再准备第二节课；第二天去上了又修改，准备第三节课……那几天白天上课，晚上改课，几乎没有怎么睡觉。我硬是把五节课都磨了一遍。因为准备充分，加上团队的支持，获得一等奖，我县里争了光。也因为那一次赛课，成了我走出县城，来到省城的敲门砖。我从来没有忘记过家乡对我的哺育。虽然目前没有反哺过家乡，我想总会有那么一天。
读到张老师的裸课史，换课史，说课史，辩课史，我除了为了公招开始做了几次说课，其他的经历都是空白。张老师之所以是张老师，这些公开课成就了他，即使是那些他认为的败课，也是他成功路上重要的阶梯。
我这么多年原地踏步，跟自己上公开课太少也有关系吧！呵呵！这里暂且不表。因为对照张老师在代序里提到的成为卓越老师的三点，我差之远矣。
第一，认识自我，准确定位。这些年我的发展就像一个没头没脑的孩子，这里逛逛，那儿玩玩，什么宝贝也没有捡着，究其缘由，玩心太重，没有反省自我，更没有对自己进行准确定位。“人啊，你要认识你自己！”目前，我还处在认识自己的路上。还好，我起码从装睡的状态醒过来，不再自欺欺人。多和自己对话，去发现藏在自己身上的特殊使命吧。
第二，持续阅读，汲取能量。阅读，有！持续，不够！有深度的持续阅读，几乎没有。以前是初生牛犊不怕虎，什么都敢讲，什么课都敢去尝试。近几年，胆子越来越小，特别是上公开课，能推掉就推掉，美其名曰给年轻人让路，实则是感觉自己的底气不足。张老师说：“底气，是从书堆里冒出来的。”那就先把自己埋到书堆里吧。先补基础经典与理论，在进行有深度的、穷尽式阅读。
第三，专注一项，练就绝招。这也是我最最欠缺的，甚至连想都不敢想。我的兴趣广泛却不持久，分享式教学，明明做得风生水起，却没有走上更高一个阶梯。智慧课堂，当年我是第一批尝试的人，也做得轰轰烈烈，后来不知道为什么，再一次丢掉。然后做单元整合教学，再做学法咨询……像我这样什么都想学，精力又有限，结果能练出什么绝招呢？
“一个教师，要走向卓越，要有第三次生长的勇气。要敢于‘野蛮’地长，要把自己的绝招亮出来，要坚持做自己！”
我现在需要沉下心来读书写作教学实践，更需要鼓足勇气，敢于“野蛮”，找到自己的长处，专注专注再专注，才有练成绝招之日。
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