关于增强所有学生胜任力的建议
1.根据明确的教学目标评价学习结果。如果全体学生都要体验到学业成功,他们需要清楚地知道需要掌握哪些知识和技能。
2.无论在哪里，只要有可能，结果都应该是常量，而时间则应是变量。很多课堂给学生提供相同的时间来达成学习目标。因为有些学生比其他人学得快，为了让学习较慢的学生掌握与学习较快的学生相同水平的内容,应允许他们花费他们所需要的时间，这才符合常理。
3.使用个人目标设定策略，让学生自己界定成功标准。给学生决定任务和内容目标的机会，让他们自己界定成功的标准。这样可以让他们根据现有的技能提高或降低目标。
4.在最初的教学之后，使用形成性测验确定每个学生没有掌握的具体目标。学生堂握教学目标所需时间有很大差异，学习较慢的学生可能需要更多的时间和额外的指导。使用诊断性测验确定在新的教学任务开始之前每项教学任务都被彻底掌握。
5.使用标准参照而不是常模参照评价程序确定学生的成绩。优秀的具体标准可以由教师界定而且应该由教师界定，然后根据这些标准而不是根据其他人的表现评价学生。
6.允许学生参加包含明确目标的平行复本的补考，而不是给子他们惩罚。虽然很难实施，但是这个建议确保学生更多努力的学习能取得更高水平的成功。
7.设计学习和评价活动以便学习结果与付出的努力密切相联。为确保努力-结果相互依存,教师必须规划学习任务结构，以便目标的实现能强化学生富有意义的合理努力。
8.使学习任务和学习进度与学生的技能水平保持一致。对教学目标要做任务分析,以确保每个学生的学习任务与他/她的技能水平相适应。
9.为学习较快的学生提供挑战机会，以丰富和拓宽他们所掌握的内容。内在动机要求所有学生体验到自我决定的挑战。
10.设计限制学习较快学生得高分的评价程序。高标准是令人向往的和必要的，然而，不应人为地限制学习较快学生获得高分。
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