在数学教学中，有些学生在做数学题时，只写结果，不写解题过程。在考试中，如果这样，一般评卷老师，做零分处理。
我的小儿子就是这样，我大儿子的几个同学，也是这样。
我小儿子，练出一种功夫，可以口算开方，我要他写出来计算结果，他说不知道！那就聊聊吧。
我随便给他一个说，比如：95， 他先算81和100， 那么，95 的平方根就介于9到10之间，然后，逐步逼近。
乖乖，你是用猜测、验证、再猜测、再逼近，循环迭代的方法！
他让我想起了在央视的一个节目，北京大学请杨振宁做嘉宾，杨老汉说了一席让我振聋发聩的话，大概意思：科学研究，就是猜测、验证，不断的证实和证伪的过程。
孩子天生就是科学研究的天才！研究能力，几乎是人的天性，后来，人类设计的教育系统又扼杀了这种能力，只有少数依然保持这种能力的人，就成了牛人了。
我的小儿子，一个只有九岁的孩子，是没有能力表达他的猜测和验证的过程，需要聊，才会知道他们怎么想的。
通过这个案例分析，我们还回到这本问题的本身。
一般的解题过程，是通过一步一步的推理，得出结论，但是，这些不按常理出牌的孩子，用超出自己表达能力的方法，得出了结论，然后，老师要求学生用常规的表达去表达，于是，就悲剧了-------零分处理，一顿臭骂！
我们亲手扼杀了我们孩子的才华！
然而，我们怎么办呢？
这是我给出的处方：
平心静气的和孩子聊聊，诱导出孩子的想法，然后，教给孩子，怎么形式化的、符合规范的，表达自己。科学的发现很重要，但是，怎么以符合规范的表达和发表，也是作为一个研究人员的能力。
孩子的天赋需要家长和老师的倾听、开发和引导。
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