“老师早上好”！我刚走上讲台，班里的孩子们齐声说道。
“呦，你们今天主动跟老师打招呼了，进步啦！”我开心地用夸张的语气跟孩子们说。
一说孩子们也带点羞涩地笑了。有的已经开始拿早读的课本和打印的知识单了。
“哎呀，你们今天简直太可爱了！太懂事了，有礼貌，还主动学习了，我最喜欢这样的你们！”我继续夸。
这个早读，孩子们表现的非常棒！认真、投入，声音响亮！
然后，这一天，我上了三节语文正课，加一节午辅导，我没有觉得累，讲了从2019-2022年四年的期中卷，而这其中只有20年的昨晚做过，其他的我都是边讲边做，合并同类项串连讲的，比如讲看拼音写词语，把四年的都放一起，重复的写一遍，其他的补充写上，讲句子类型了，把四年的句子都放一起，分类型讲练，该说的说……就这样直到放学，除了三个课外阅读，其他的都讲完了，讲的中间，有读有背，有写有练，整体课堂，是自上次被刘校听课以来，自我感觉我的状态和孩子们的状态都近段最好的。
看来，在之前有时候还是错误的，以为看到孩子们表现不好的，就应该运用雷霆手段，噼里啪啦训斥一顿，结果越训那节课孩子们就越情绪低迷，不专心听，不认真思考，让你提问起来了啥也不说。一节课从训斥开始，以沮丧收场，没劲的很。
所以，无论发生了什么事，无论想起学生自己内心会有什么样的情绪和心理，还是在进入班级之前调整自我，保持微笑，进班寻找可表扬的点，哪怕逮一个很小的点放大，夸孩子，猛夸孩子，狠夸孩子，都不为过，就往你想要的方向夸，夸得他们信心满满，夸得他们心花怒放，夸得他们不跟着你的方向都觉对不起你，这样接下来的课肯定积极性就来了，课堂就顺了。
毕竟，于永正老师曾说，老师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。
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