高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
摘要：进入21世纪后，高校思想政治教育面临新的挑战。作为思想政治理论课内容之一的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学，更要加强理论与社会实践的衔接，实现从纯理论教学到实践教学功能的转变，探索实践教学形式多样化。
关键词：毛泽东思想；实践教学；问题与对策研究
中图分类号：G642.0文献标志lm.coM码：A 文章编号：1002-2589（2012）06-0173-02
根据2005年2月《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，全国高校统一开设了现已改为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的思想政治理论课。课程改革后，宜宾学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》学科组，着手对该课程进行了实践教学的改革创新。本人也进行了一些大胆的尝试和探索，现将实践教学改革中所遇问题和对策思考进行分析整理，以求教于同仁。
一、课改后的新形势对思想政治理论课教师提出了更高的要求
进入21世纪后，各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我实施细化、分化的政治图谋。我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，如何引导大学生正确认识当今错综复杂的国际国内形势，引导学生正确认识肩负的历史使命，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。[1]因此中共中央高度重视对思想政治理论课的建设，胡锦涛总书记作了七次重要的批示，要求加强对高校思想政治理论课教师队伍、教材、方法的建设。中宣部、教育部开始着手实施马克思主义理论研究和建设工程。
今年党的十七届六中全体会议通过《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，其中对加强全民思想政治理论教育作出了重要规定。《决定》指出：深入推进马克思主义理论研究和建设工程，实施中国特色社会主义理论体系普及计划，加强重点学科体系和教材体系建设，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，加强和改进学校思想政治教育。[2]
十七届六中全会所提出的这些内容，无疑是对我们思想政治理论课教师的鞭策，它既增强了思想政治理论课教师的社会地位，也对教师提出了更高的要求，增强了教师的责任感和使命感。
二、05课改后思想政治理论课实践教学路径的探索
高校思想政治理论课是大学生三观教育的主渠道。课改后的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，是将原来《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和三个代表思想概论》整合为一门课，课时较多，学分为六分，其课时不但没有减少，反而有所增加。
根据2005年2月《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中规定：要求所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。[1]宜宾学院该课程学科组进行了教学改革，在课时分配上：四个学分为课堂教学，二个学分为实践教学；在考试成绩计算上，加大实践教学和平时作业的考核成绩比例，占总成绩的50%~60%，期末考试占40%~50%。
作为长期担任该课程的教师，在课改后特别是推出实践教学后，本人在实践教学路径和实践教学考核检查方面作了以下探索。
（一）初期实践教学的实施及存在的问题
1.课改后，我们在实施实践教学时的主要路径有两种
一是学生自己外出社会调查。
外出社会调查的目的是增强学生社会实践能力。通过他们自己走出校门，联系调查企事业单位，到工厂、社区、新农村、学校等，锻炼其沟通接触社会人员能力，锻炼作调查课题的能力，培养创新意识。
具体组织安排：将学生以十人左右组成一个社会调查小组。布置社会调查任务，题目由学生自拟或老师指大方向，要求结合本课程所学内容选题，并在宜宾学院所在地的社区、企业事业单位和农村各领域中进行调查。要求学生分工合作，增加每个同学的责任感，团队成绩要靠大家共同努力，最后填写社会调查报告表。
学生社会调查考核检查方式：社会调查内容制作成课件，每个小组派一人为全班同学展示其小组的调查过程和结论。小组成绩占10%，个人社会调查承担任务占30%。学生社会调查总成绩由这两部分组成。
二是教师带学生外出到红色基地考察。
这种实践教学的方式参与学生很有限，主要是带学生到邓小平故乡考察，到白公馆、渣滓洞考察，每一个教学班选派一个学生为代表去考察，回来向全班宣讲，作考察报告。这是在经费有限的情况下，一学期组织一次，参与学生太少。
通过上述实践教学的实施，收到了比较好的教学效果，多数学生参与意愿较强。本篇文章由小编收集整理！望大家喜欢。
