先要声明一点：
不是我有了什么了不起的成就，也不是我高调，这只是个人成长中的关键事件吧。
虽然这个关键事件，只与我自己有关。
我发现，最近的我，总会有不同的想法冒出来，那些按不住的想法冒出来，我就只好记下来，一是梳理，二是再一次反思。
01
被派去听一场讲座，级别很高的那种。
台上的人，或者分享的人，级别都很高，反正我是够不着的。
“名师名校长工作室”成果交流会，那肯定都是很有建树的。
可是，我却很不厚道的睡了一会儿。
因为什么呢？
这样的成果分享，应该是切身体验后，能够对他人有所启发或帮助的，或者是很接地气的，故事很鲜活。
可是，我却在本上写下了这三句话：
一本正经的分享：用大家都知道的语言，或者从别处搬来的语言，一本正经的讲述。
炫耀似的分享：比如一个什么样的实验，然后就罗列出很多学生考进了很好的大学，包括毕业动向也很好，然后这就是我名师工作室建设的成果。我质疑两点：第一，一个人的优秀是否，取决于上好的大学或者上名牌大学吗？第二，他能够考上一个名牌大学，真的是你的功劳吗？如果是你的功劳，你为什么没让接受试验的每一个人都考上名牌大学呢？
再或者老师们有什么样的成就。比如那评那个什么很高级别的职称或者荣誉称号，你的工作室充其量是给了人家一个平台而已，但更多的应该是靠人家自己的努力奋斗的结果。
磕磕绊绊的分享：也有的分享者，语言都没有组织好，磕磕绊绊的，前言不搭后语，听上去有些难受。
我想，就是在老师中开展一次“如何分享”的专题培训，应该都是大有市场的。
02
阅读《论语今译》，第一篇《学而篇》，里面有一句：
“人不知而不愠，不亦君子乎？”
书上的解释是说你不了解我，我并不生气。还专门说了其他版本是解释的：人家不了解我们所讲的东西而并不生气。
任何一个语言都是需要放到一个具体的语言环境当中去理解的，如果单纯的在这里认为是别人不了解你，你不生气，我觉得这并不是一个真正的君子。真正的君子就是：我，给人家讲了很多遍，他可能都不太理解，或者不能和我站在一个立场，我都不生气，那么我才是真正的君子。这里面也折射出一位老师的心态。
当然，古人的思想，我们现代的人都是一种臆测。我们都会找和自己理解接近的去理解。
03
《特别的女生萨哈拉》一书的分享。
魏老师说：如果没有波迪小姐，萨哈拉后来也会变得非常优秀。
对这个观点我是持怀疑态度的，因为这本小说其实除了向我们展示萨哈拉的成长过程，是教育的一些古板因素造成的。也给我们展示了一个作为教育人的可为空间在哪里。
因为大部分人都是要靠赏识，靠激发，靠尊重，靠接纳，去成长的。就算一个很优秀的人，你天天去打压他，去批评他，去否定他，他可能获得的都不是我们后来看到的真正的优秀。
当然，也有一些人，一些很强大的人，不由外界来评判，而自己能够茁壮成长。但这样的人，其实是很少的。
我们很多人都需要外界对他的关注、看见和理解，他才能够长得更好。
04
要完成一份关于语言文字的材料准备。要准备很多的资料，这是我最不愿做的。
因为检查语言文字材料，就好比检查你是否每天都在呼吸，每天是怎样在呼吸，你还要举出例子，自证你在呼吸。
有些滑稽。
这些所想，但愿不是“杠精”。
网友评论