【一】笔记的自我限制
1、从清单思维养成的习惯，很多事都做笔记，笔记也进行了应用分类；
2、但在总结式笔记里，发现了一种“自我限制”，因为文字表达形式的局限，即记录的内容划定了边界，描述得越详细，反而越被限制；
3、所以大部分的总结式笔记，只是针对某一特定事物进行记录，但事物发展或变形，就会超出记录范围，因此套用笔记则无效；
4、下一步行动：
（1）总结式笔记的形式要纠正，应以逻辑、规则的记录为总结。要区分开对具体案例的记录，不能套用“描述”，只能参考“总结”；
（2）样本不够的初期，需要反复扩充笔记案例，并不是套用案例，而是从案例提炼逻辑、规则；
（3）从笔记的自我限制举一反三，逻辑和规则，也不能呆板和教条，模糊的总结适用性更广，要加入发散式的描述；
【二】解决“知不深，行不足”
1、行是真正的知，所知不深必会影响行。最近的学习感受，完全验证了这点，特别是我以为我大概知道……当要把功夫打出来时，却一脸问号；
2、知识不是目的，只是一种手段、工具。知道或是拥有大量的知识，并不代表具备能力去应用它们，只有内化并深入理解，且通过实际行动验证，才能发挥这些的真正价值；
3、正好又看到木匠教齐桓公读圣贤书的故事，正如轮扁表达的那样“真正的手艺是无法用言语来传授的，只能用心去领会”。这种“只可意会，不可言传”，从另一角度说明知是需要躬身入局，通过亲身经历，实践来总结内化；
4、下一步行动：
（1）学习前一定要先明确目标，并要清晰自己期望的结果，这样有助于专注学习重点和方向，这是为“知之深”服务的第一步；
（2）学习中要多思考和求证，这能从表面的了解，推进到深入的思考研究中，是为了解决知的不深；
（3）通过实践和运用，找到所学内容的不足，这是查漏补缺，并且也能加深已知的熟练度；
（4）反复回顾和定期复习，重复能加深理解和记忆，用次数把知识巩固到长期记忆中；
（5）教学相长，通过讲解和回答问题，加深掌握并迭代认知，用输出增加转换率；
【三】我们都只能拿到“自己的收获”
1、“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，这句话不只是针对影视作品，仁者见仁，智者见智，放置在任何场景都适用；
2、每个人因为经历不同，三观不同，对获取目标也会有不同的理解，这与每个人对待任何事物都有自己独特的看法类似；
3、最近磕学习比较肝，读书上课学习中，就是如此个性化，我们都只能拿到“自己的收获”；
4、下一步行动：
（1）意识到收获的多样性，但这并不影响学习的质量，不要被这种认知干扰；
（2）通过增加学习次数和复习频率，看到更多的哈姆雷特，用反复的学习来加深理解；
（3）要多与其他“观众”交流，了解他们眼中的哈姆雷特，这能有效避免闭门造车的尴尬；
（4）从其他方面拓展自己，解决自身认知面窄、视角单一、思维深度欠缺的问题。当前，这部分除了阅读，其他做得不够，需要增加点折腾；
【四】学习里的异常现象
1、对同一道题，有些人是一眼就得出结果，有的人却各种问号，亲身体验这种奇怪之处，而且是两道不同的题换边体验；
2、虽然知道有“背景知识”一说，但经历中并没有背景知识的不同，初步怀疑是“习惯”不同导致；
3、这个问题从来没有意识到，猜想是思维习惯的干扰，用我们第一思维来处理，就产生了不同；
4、下一步行动：
（1）加强基础知识、概念的固定，务必让这些成为1+1的反应习惯；
（2）尝试从不同角度和视角进行思考，也尝试寻找不同的解决方案，通过这样的练习扩展思维习惯；
（3）碰到卡壳的问题，通过分解拆成简单、易解决的部分，卡住的可能只是其中某个环节，针对这个刻意解决；
（4）要增加薄弱题型的练习量，特别是用归纳分类的方式，找到影响的那个节点，针对这个节点养成解题反应；
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