让我来理理今天
早操开始之前批评了昨天晚检后玩闹的两个娃~
谁的问题，单另说谁。跑操给他录个小视频，于是他就看清自己的两个手应该握紧，而不是随意的垂在小腹前晃荡。于是才发现自己的左右肩确实前后扇动的幅度太大，应该尽可能的保持上半身笔直端正。
一个男孩子面对艰难学科落下眼泪，双手冰冷，他说他感觉自己怎么也跟不上可怎么办啊，一个更大的男孩子利用课间帮助他补习······我也隐隐的担忧，应该能行吧
看了四个小组的日记，一个孩子写：嘘，别说话，梦会碎。一个孩子写：今天非常平静，想不出来值得我写的事情，但一般这样的日子好容易被遗忘。听听，不仅是诗人，还是哲学家呢！
下午2:00我进了教室等孩子们来，之前武术操比赛占了我的语文课，再晚也是要还的。课前我也分享了我的一点日记内容：这周顿觉时间飞快，以往那种不可把握的悲哀再次反复袭来，时间不够用。“时间不够用”这个话是我以前的以前经常会有的焦虑，啊！难道我开始找到那个自己了吗？
思绪再一次回到班级管理上来，那种最终追求的极致完美的班级状态是什么样子的？写到前面这些字时，另一种劝辞随即在心底升起：就不存在完美的状态，也不存在完全完善的管理制度！大到一个国家小到一个班级。那么我之前就是钻牛角尖了，追求不断完善、不断调整方法的过程才是人生啊``````
时间快，于是就放慢书写速度，用慢、再慢来刻意对抗时间的流逝，时间越快，越要慢慢书写自己书写当下。
一种重压就是认为自己承担不了，想逃避，想退缩，想我宁愿不提高自己的什么能力，写下左边这句时又有一个声音传到耳边：也许能力真的提高之后，眼前这一切就能从容应付了，是啊，应该是这个道理，最起码到时候更不会怕问题，更能相信自己有能力解决~~~我们内心向上的力永不倒，一次又一次地把自己从挣扎、矛盾想要放弃的边缘拽回拔起~~~~“人生活在自己编织的意义中，喜怒哀乐。”————分享完这段话我告诉孩子们这就是教室后墙上的四个红色大字“自我教育”。自我教育不仅是《论语》中“吾日三省吾身”，更是发生在每一次看见自己之时。
······红色棉服搬进了教室，孩子们自己去下发，我站在一旁拍照记录，我工作的一部分就包括记录。我2班的“发现小纵队”已经在偷偷行动了，有十多个人已经在晚检时分享他们发现的“美好”，我要做的是告诉他们每个人都是发现小纵队的其中一员，每个孩子都要学会珍藏现在的一切发生，我们都是彼此成长的记录者和见证者~
啊~过往的生活中我完全听不了朋友的各种倾诉，觉得自己智慧不足给予不了建议，更会因关心担忧之情而扰乱自己生活的节奏和情绪。然而这一个月以来深觉和孩子之间总是缺点什么，想要给他们的力量无从给起，于是日记本必须上场，也经历了各种收不全交空本流水账瞎应付···我用好看的贴纸给孩子们一个小惊喜，用蓝色钢笔正楷字肯定他的进步，不去计较字数不够格式不正确···终于在一节“综合性学习活动课”讲“交友”这个话题时，打开了一扇窗，临下课3分钟我分享了自己十几岁时交友时去讨好朋友的低姿态，接下来的空堂课上，他们主动说写日记吧······
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