教育需要安静。教育是需要长期持久地努力才可以见到成效的，办教育需要一个安静的环境。可是，现在我们的教育面临一种浮躁的现象，最明显的表现就是各类教学模式和教学方法的改革。教学模式和教学方法是需要改革的，但教学模式和教学方法都是经过长时间的实践慢慢积累形成的。教学模式和教学方法的改革不能靠轰轰烈烈地搞，要做到慢功出细活，功到自然成。
大家都还记得杜郎口中学的例子，当时曾经是多么的红火。本应安静的学校，车水马龙，门庭若市，各种参观学习络绎不绝。当时，在我给学生讲课时就曾经置疑，怎么可能不同的学科都采用统一的教学模式呢？怎么可能所有的课堂都变成菜市场呢？随着时间的推移，一切都又归于平静，实践证明这不过是一场闹剧。
让教育回归安静，还需要我们的教育专家们能回归本分。教育需要专家，但专家不能靠标新立异取胜，任何理念都应该符合教育的本身规律。就中国目前的教育现状，很多问题并不是靠所谓的“改革”就可以完成的。其实，专家们更应该考虑的是教育的回归，让教育回教育的本质，回归到人才培养的根本任务。
学校需要安定。一个学校的教学工作安排好之后，就应该在正常的教学秩序下有序开展。学校是一个充满活力的地方，但是这个活力应该体现在学生的主动学习和青春活力上。而不是层出不穷的各式各样的检查。如果一个学校，整天应付各种检查，填写各种表格，组织各种材料，这样势必打乱正常的教学秩序，是不会有好的教学效果的。
让学校回归安定，需要我们的教育主管部门尊重教育规律。不能依靠行政管理的手段管理学校，仔细地梳理一下，我们的各种检查、评估、活动有多少是必要的，这些活动到底是促进了学校的教学还是完成了一次行政任务。如果从不正确的政绩观出发，所有的工作只能适得其反。
教育主管部门应该明确自己的职责，有所为有所不为。“按照章程自主管理”“组织实施教育教学活动”是《中华人民共和国教育法》赋予学校的权利，教育主管部门必须尊重学校的自主管理权，这是法律意识的表现。过度检查是官僚主义、形式主义的表现，以“检查代替工作”是一种懒政的表现。
教师需要安宁。教师以教学为本，如果整天忙于应对各类督导评估、达标验收、检查评比，填不完的表格，写不完的材料，整天不得安宁，谈何教育质量。教师说“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕各级各部门搞检查。”这种现象需要从根本上得到遏制，还教师一个安宁的教学环境。
教师需要安宁，还要保证教师的教育环境是安全的。现在有些家长，因为一点小事，就对教师进行辱骂，甚至大打出手，教师为了自己的安全，对学生不能管、不想管、不敢管，这样的环境让教师斯文扫地，没有了师道尊严，就没有了教育，这一点应该成为社会共识。
让教师得以安宁，还需要厘清教师的职责。教师的职业就是教学，不能从事各种与教育无关的活动。现在有的地区让教师参加扶贫。看起来好像很有道理，但这是典型的乱做为，无视教师法的规定，表现了权利的傲慢，将教师视为家奴，可以随意指派工作，这也是万万要不得的。
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