比较阅读初体验

比较阅读初体验 比较阅读初体验 比较阅读初体验 ，比较阅读初体验

    比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。

    重组单元后为群文阅读和比较阅读提供了可能，上个周出了一次群文阅读的组内研讨课，本周在看到《姥姥的剪纸》和《牛郎织女》后，绝对尝试一下比较阅读，其目的不在于学生探讨这两篇文本的异同点，最关键的是让学生在这其中学会一种阅读方式。通过文本研读，并结合着班级班情——同步练习中发现孩子们并不懂如何进行人物分析。所以，在进行教学设计时，我把一课一得的方法放在如何做人物形象分析。这里的人物形象分析不是简单地说明人物的性格品质，而是让学生多维度、多角度去评价一个人。

    例如，在小组展示中，有学生发现《牛郎织女》中的王母娘娘，她是一个专横跋扈的人，她不顾一切拆散牛郎织女这个幸福的一家四口，都说“宁拆十座庙，不毁一桩婚”，但王母娘娘完全不念及两人的夫妻之情，所以我认为她是一个专横跋扈的人。同时也有学生表示，王母娘娘是个循规蹈矩、墨守成规的人，天庭有条例，按理说应该遵守，但规矩也是人定的，遇到特殊情况，是否可以考虑网开一面，何况织女只是向往自由，也没做伤天害理的事，王母娘娘如此做真的有些“死脑筋”。但也有学生若有所思地说“我觉得王母娘娘也并非是你们心目中的十恶不赦，她也是迫于天庭制度，也有很多不得已而为之的地方，就像我们现在生活在这个时代，很多决定也是迫于时代所需。”

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      一百个读者就有一百个哈姆雷特，这就是我想要的语文课堂，它是思维的集散地，永远散发着智慧的光芒和人文的气息。一节课带给孩子们的一定不是几个简单的生字词，一篇简单的课文，没了语文老师，没了你，六年级的学生依旧可以自学这些生字和文章。就像我班的高嘉良同学，他自学的语文课文甚至比我备课的点还要细致。我们要站在语文课堂的高纬度，这样才能真正引领我们的孩子！