一夜的梦,叨扰我心绪不宁,醒了。
凌晨三点,再无睡意。
*关于读书
最近两周的方向一直在抓孩子们读书与写字这两块,对于孩子们来讲,读书是一件容易的事,但坚持读书却是一件了不起的事。
统一了所看书的书目,不再让孩子们随性看了,应试教育这一块还是要抓起来,了解孩子们看书的进程,然后及时出考卷,让孩子们完成,这样不仅有助于他们巩固书的内容,还有利于他们及时消化、吸收,这是很有必要的。
简单的事提前做,后顾无忧。
对于读书这一块,我是这样做的:
1.建立班级打卡群,孩子签到。
2.每天规定看10至30页不等的书,上不封顶,至少10页。
看书的时间随意。
3.打印一份表格,每晚我针对打卡的孩子打钩,这样我一方面及时了解孩子看书的情况,另一方面也好实施奖励,连续打卡一周,奖励一个本子及有权向我借书看。
4.打印孩子看书的照片订在墙上,以资鼓励。
5.大部分孩子看完学校规定的必读书目外,我会上网找题目给孩子们做,加以巩固和强化书的内容。
暂且是这样,希望我能坚持,孩子们也可以能坚持。
*关于家庭作业
对于家庭作业这一块,我不是盯着孩子们写完作业,而是盯着孩子们要他们认真写,并规定了书写各项作业的格式。
有时候不怪孩子,真的,这一点我深有感触。
不写作业的孩子有可能是他们确实不知道写什么;不按格式来写的孩子,有可能是他们确实不清楚按什么样的格式来写;写错不订正的孩子,有可能是不知道怎么订正。……
老师说了,说了一百遍,那又如何?
老师说完一遍,将说的内容打印下来,张贴上墙,再让孩子自己读出来——一步一步怎么做,孩子自然明白。
按统一格式来写并不是一件难事,难的是老师面对接受能力不一的孩子时,如何将具体措施加以量化, 让孩子看得见。这一点至关重要。
老师啊,不要做唠叨鬼,写下来,一步一步告诉孩子应该怎么做,孩子们自然不会掉队。
没有一只雁子愿意掉队,正如没有一个孩子故意使坏,不去听老师讲的道理。
昨天撕了二十个不按要求格式书写的孩子,随即我就将班级中书写认真、格式美观孩子的作业张贴上墙,并让不按格式写的孩子排成队,一个一个去看别的孩子是如何书写作业的。
后来下午的作业好多了,只有一个孩子不按格式来,其余的孩子既写的美观又整洁,那个赏心悦目啊——
*关于上课
最近上到第三课《古诗两首》,上着课,突然觉得自己不会上课了,这样的感受令我沮丧。
新课标倡导孩子们多读,在读中感悟,升华情感,不同形式的读……但古诗中的词语解释都要标注出来啊。没有用课件上课的我,一黑板写的满满当当,一边写我一边沮丧,这些词语解释都是我直接写出来你,这不就是“满堂灌”吗?写完让孩子们背,孩子们完全没有领略到古诗的美,更别提进入诗人的内心深处去体会景中情,情中感。
巨大的挫败感之外,我归结于没有用课件来上古诗,同时也觉得自己疏才浅薄,上课前定要细细斟酌,这样方才不乱阵脚,上好每一节课。
实话,我突然领悟到了孩子们为什么考不好试了,除我所教之外,于任何无关。
一节课没有重点要孩子识记,没有难点同孩子探讨,孩子如何进步呢?
记笔记时,细化到用什么颜色的笔、字体的大小。
我要上好第二首古诗。
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