三年级语文上册教材应用和教学建议
学习心得
今天为我们直播培训的是北京市东城区小学的王碧辉老师，王老师主要分享的是三年级语文上册教材分析以及教学建议。先从三年级语文教材的整体布局上进行分析，指出三年级作为第二学段的起始年级，在教材编排上有一些不同，从学生的角度来说，第一次接触略读课文、习作、文言文和用钢笔写字。在初次翻阅教材时会发现每个单元出现了单元导读页，有人文主题和语文要素，其中语文要素有阅读要素和习作要素。
王老师在解读第一单元时，抓住本单元的语文要素：关注有新鲜感的词语和句子。将单元语文要素分解到每一篇课文的课后题中进行解析。
第1课《大青树下的小学》课后题是：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。这所学校有哪些特别的地方？旨在引导学生找出有新鲜感的词句。
第2课《花的学校》课后题是：朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。“雨一来，他们便放假了”。你喜欢这样的表达吗？照样子写一写。这一题旨在引导学生关注文中拟人修辞手法的运用，以及充满奇特想象的词句。
第3课《不懂就要问》课后题是：课文讲了一件什么事，和同学交流自己的想法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。这一题中关注文中具有时代色彩的词语及含义深刻的句子。
在口语活动中，回忆暑假生活表达清楚，说出新鲜体验，也是在引导学生关注有新鲜感的事儿。习作《猜猜他是谁》要抓住人物特点刻画与众不同的人，实际上也是在寻找身边有新鲜感的人，学生在阅读文字时可以想象画面，关注到有新鲜感的词语和句子再联系生活实际，把有新鲜感的人或事借助语言文字进行表达。
经过这样的分析后，以《大青树下的小学》为例，如何落实语文要素。张老师在解读中分三步走：
1.梳理文章脉络，感知学校特点。
在第一步中引导学生知道了文章的整体脉络是：上学路上——来到学校——上课——下课。在此基础上结合课后第二题：这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。这样就完成了第一步。
2.聚焦“新鲜感”，感受学校魅力。
在这一环节，引导学生从题目发现新鲜感；从上学路上发现新鲜感；上课时，旁听者特别；下课了，活动特别。在这个过程中要注意引导学生主动发现，增强感受。在指导阅读中去发现这是一所怎样的小学。读出带有新鲜感的词句，表达对大青树下的小学的喜爱之情。
3.运用“新鲜感”，畅谈学校生活。
在这一环节中可以结合课后题创设情境：我们的小学对那里的孩子来说也有很多的新鲜感。引导学生借助课后的词句用有新鲜感的话表达出来。这样的设计在开放的情境中落实了语文要素，让学生不仅感受到大青树下的小学是多么可爱，也能发现自己的校园是多么美好。多么富有新鲜感，激发学生的兴趣。
回想自己在讲授这一单元的课文时，也是第一次在教材中接触“新鲜感”这个词语，跟着学生徜徉在朗读中，去想象，去体味，去感悟。经过张老师这一系统地讲解，再讲新鲜感时，我也摸索清楚了思路，找到了着力点。
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