《翻转课堂的可汗学院》：选择一个阳光明媚的日子 试试吧

《翻转课堂的可汗学院》：选择一个阳光明媚的日子试试吧

初看此书，自有一些猎奇心理。毕竟从前世界首富（盖茨）到前副总统（戈尔），从诺贝尔和平奖得主（尤努斯）到顶级科技公司高管（谷歌施密特），那么多世界顶级的大咖对可汗都赞誉有加。

看完此书，发现可汗倒是难得的谦虚。很多想法与现实的碰撞，他都小心翼翼的强调他并不是说现存种种的坏话，而是希望如何如何。

这本书对教育的发展进行了溯源，更对未来的教育进行了畅想。当然很多畅想过于超前和理想化，书中也并未给出解决之道，但这种讨论本身就是改变的序曲。

顺便说一句，这本书条理非常清晰，不愧是高学历理工男的手笔。

一、并非司空见惯的东西就是合理的

现行的K12教育体系源自18世纪的普鲁士，几百年来沿用至今几乎没有变化。

须知那时候农业仍然占据主要地位，新兴的工业需要标准化且忠诚的产业工人，这种把孩子按照年龄分班、制定统一教学大纲、按照固定的节奏集中授课、以考试的方式评判优劣的模式相当有效且高效，其结果是培养出大量忠诚且易于管理的国民。

几百年后沧海桑田，新职业层出不穷，创造力弥足珍贵，传统教育方式的弊端日益突出。但不可否认的是在巨大的惯性之下，目前K12模式仍然是绝大部分孩子和家长的第一选择。

也难说这种模式就一定不可接受，毕竟对于整个社会而言，效率最大化似乎更符合经济学原理。但是对于其中觉醒的个体来说，传统教育就没那么可爱了。

所以社会上才会有那么多不同理念的学校，流派不同，各自冠以新教育之名尝试。更有少数家长，寻觅不成索性自己揭竿而起，众筹学校或自建在家上学联盟。所谓十年树木百年树人，孰优孰略要等岁月给以分晓，但这份先行者的勇气无疑值得敬佩。

可汗自然就是其中的一个。以远程辅导自己表妹数学发轫，到youtube上的10分钟小视频无心插柳的火爆，到辞去华尔街工作专职后的艰难前行，到赢得各路大咖认可并支持的柳暗花明，已然足够传奇。

二、何谓翻转课堂

顾名思义，把课堂教学和课外作业颠倒过来，课上做作业+老师答疑，课外按自己的进度自主学习。

理解这一转变的必要性，需要先达成几个共识：

1.只要教学条件足够，所有学生早晚都能掌握知识（虽然有快有慢）；

2.如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念；

关于第一点，应该认可学习快慢是个人习惯，与智力无关；有的学生凭直觉可以很快理解一个概念，有的则要通过仔细琢磨才能掌握；当然理解快不能说明透彻，理解慢也不代表愚笨，事实上学得快也许忘得快，学得慢也许更为长久。

关于第二点，实际上就是所谓的精熟教学法。精熟教学法是指在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。如果前面的概念不能充分掌握，后面的学习将会出现困难。

基于此，理想的学习模式应该是人人不同的：按照自己的节奏或快或慢的学习，学会每一阶段的知识之后再进行下一段。

传统教育则忽视诸多学生理解程度的差异，总是在规定时间按照既定的教学大纲完成对应内容的教授。其结果是领悟快的孩子嫌慢、领悟慢的孩子跟不上。如果没学透前面的内容就仓促去学后面的，可汗称之为“布满漏洞的瑞士奶酪”式学习，其结果是整座知识的大厦地基不稳、千疮百孔、摇摇欲坠。

翻转课堂模式则提倡孩子们课外自主通过可汗学院的视频来自主掌握进度的学习，去到学校里时则接受老师的答疑解惑，或者与同学们一起讨论研究。确保虽进度不同，但每个孩子所学的都是扎扎实实的。

三、关于考试

考试的目的是评估孩子的能力或潜力，但因为考察的不完整性和选择性（比如划考试范围、60分及格制），只适合就学生当下备考情况作区分，难以评估学生真正的潜力。

更何况很多考生依赖于死记硬背式的考前突击，考完试大多迅速遗忘。

可汗采取的评判标准是对每个概念点连续答对10道题才算合格，当然题目的选择基于学生所学内容及节奏；有赖于学习软件对学习动作数据化的忠实记录，系统可以为每个使用者构建个性化知识地图，自动布置任务。

四、关于家庭作业

家庭作业普遍过多，全球都一样。

事实上作业量和学生的表现无关。拿一些国际大赛的成绩排名比较，排名靠前的学生有留作业多的（如韩国、台湾、大陆），排名靠前的学生有留作业少的（如日本、丹麦、捷克），作业多的成绩也未必好（如希腊、泰国、伊朗），法国和美国成绩相仿、但法国中学生作业量几乎是美国的2倍。

作业量的过多往往无依据，只是老师觉得应该多留点。老师的岗前培训什么都教，就是不教如何给孩子留作业。作业的完成情况往往最能反映孩子对知识的掌握情况，可惜老师大抵看不到，家庭作业是孩子和家长的事儿。

孩子也并不是反对作业本身，他们反对的是枯燥冗长的练习；如果是更需要有挑战、有意义的作业，孩子也会兴致盎然。

五、关于创造力

每年入学的新生，有65%会在未来从事现在还不存在的职业——Cathe Davison

既然职业更迭如此之快，比起教授知识，教授自学方法、培养自学能力、激发学习兴趣则更重要。

现在的问题是，传统学校似乎希望抹平孩子之前的个性化与差异化，学的快的孩子也需要一遍遍重复同样的反复练习，学的慢的孩子依然会在自己没完全掌握之前被迫开始下一个知识点。

而且，为了把所有人（主要是那些较慢的孩子）拉倒同一水平线，课业工作量太多太满了。每天白天学校8个小时上课满满的，每天晚上家里3-4个小时作业满满的。满的没时间运动，没时间交友，没时间玩耍，没时间发呆。

生命应该有一部分可以浪费在美好的事情上面。如果连发个呆的时间都没有，何谈创造力的生发？

用传统的评估方式来做筛选会忽略思维奇特，会扼杀与众不同，会限制标新立异。创造力（或才华）可能无法被教导或传授，但确可以被禁锢和束缚；学校冗长的课程限制了创造力。

当然，面对任何一件事情，挑毛病都很容易，给出解决之道则很难。但不管怎么样，即便你不知道新的模式是否足够好，但如果你能确定旧的模式确实不好，那么，尝试着改变吧。

飞翔需要一种技术或诀窍，那就是把自己扔向地面，但又不会真的撞上。选择一个阳光明媚的日子，试试吧——道格拉斯·亚当斯《银河系漫游指南》。