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恐惧营销，似乎很有效。
高尔基《童年》？我不想看！
怎么叫他看？只要一句——
“中考要考的，你单单做练习题，是做不到的。”
因为中考名著题，已经升级了，它指向真阅读。
以考试要考你，老师要考你，不要输在起跑线上，等等作为“逼宫”，比起“你喜欢量子物理？这本书就是讲这方面的”，“某某（比如新京报，比如你的偶像）推荐”，“某某（比如你的暗恋对象）也在看”之类的忽悠引诱，哪一种更会拨动你阅读欲望？
我不清楚。
但我听说，要毁掉一本书的最好办法，就是把它列入中考必读书目。
如果中考要考的话，那么书目前面用“必读”，还是用“推荐”，其实，没有太多的区别。
也有人会说，如果不列入中考必考，那么更多的师生会漂浮在题海中求道，列入中考必考，至少还会看几本书。
这样说的前提是认定师生是没有阅读欲望、阅读兴趣的，体现的还是家长式的担忧。
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两个班统计了两个问题：
（1）有多少人课桌里有超过中考必读书目以外的一本书？
（2）有多少人希望继续开展每课一读（课外书分享）？
几乎全员。
那么，顺水推舟，允许我继续，每课一读，初三最后一轮。每节课一个同学分享某书中一篇（章节）的文字，继续开始。
大家的意思是：不要按照学号来，谁想先分享，谁先来。
6班第一个分享的是张君，奥勒留的《沉思录》的第十卷“控制你的是隐藏在你内心的信念”。
他简单介绍了奥勒留，古罗马君主，晚期斯多葛学派代表人物。
我跟随大家，也边听边记录了一些句子：
“用理性去观察事物本性，把做合乎理性的事作为享受”，
“所谓障碍只能影响到没有生命的物体或放弃了自己生命的人。”
“一个健全的理智，要准备好应对可能发生的事情”。
分享完，张君沉稳地站在讲台上，等待大家的互动。
我请他分享了《沉思录》十二卷其他卷的标题。比如，
“人们是为了彼此生活在这个世界上”，
“灵魂先于身体衰老，是令人羞愧的”等。
5班，包君分享了王开岭先生的《精神明亮的人》中的一篇：《罗马假日》，对无精打采的生活的精彩背叛。
窗外下着雨，这种阅读分享，仿若雨丝的滋养。我也记了一页纸。
听完后，又用了几分钟，互相交流了听记的内容和想法。
两个班，建议听完后，个人能做5分钟的延伸——若有兴趣，向书的主人借阅翻看，或者与人交流所听所想。
在6班，分享结束，进入专题复习内容后，有上帝向我提问：斯多葛学派的哲学主张是什么？
我把手机搜出来的内容，递给他。
这大概就是5分钟延伸的意思。
两个班，都有人举手，应征明天的分享。
一位是《薛定谔的猫》，一位是《那些忧伤的年轻人》（菲茨杰拉德）。
我来简单把关。不过是把握一下篇幅，提醒一下分享者对所读章节的介绍。
考试是一勺水，准备复习的这个阶段，是准备一桶水，而分享和引发进一步的阅读，不知道，能不能算作——指给一条河流？
但是，至少，写下这些，整理自己，我开始辨别、努力剔除一些恐惧营销来工作。
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