我是一个70后。那个时候的教育很朴实，而我在农村上学，尤其显得朴实，很向往城里孩子的学校和老师，总是一群小伙伴谈论着城里的孩子的教育如何如何先进，谈论中大家满眼的向往和渴望。
于是我们很多人暗暗的努力，希望有一天能在城里上学，通过努力摆脱现在的生活。那个时候的我们总有一个梦，老师们也会和我们在农忙的时候，坐在田间地头给我们讲他们偶尔学习的时候在城里学校的所见所闻。我们更是听的如痴如醉，眼里有羡慕，心里有嫉妒。
长大了，我也来到了城里，我也有了自己的孩子，这个时候更是关注孩子的教育，希望他们受到更良好的教育，人生发生一些了不起的变化。
当我更关注教育了，就开始更深入的了解教育，可能人长大了，经历的也多了，对教育的理解也不一样了！改革开放这些年，各种教育的理念也如荒草一样疯长蔓延在我们周围。琳琅满目，五花八门。
因为自己孩子教育的需求，在寻找这教育的差异时，却发现结果差强人意，各种功利化的教育充斥在整个的教育环境里。仿佛孩子的人生就是为了某些目的而设计，孩子的自主和可能性通通的不重要，顺应环境设定的结果和目标才重要，而人成了这个标准和结果的服从者，迎合者，这才是教育。
我不仅开始重新审视现在的教育，甚至我自己也成了一名家庭教育的老师，用心的学习家庭教育的知识和心理学的知识与应用。
这些年，跑遍了全国各地，听了各国的专家的讲座，学习了各种教育的理念，还拜了以色列的老师为师傅，就想把更优秀的教育理念和实际落地的能力学回来。
而这中间，却越来越发现教育的诟病，我无意批判教育，只是把自己看见的，发现的转述出来。
首先，我想说:以强调遵守规则为目的的教育只是想培养奴隶。
与其说我们在培养孩子，不如说我们在训练一些听话的下属，或者致力于培养人形机器人。
从小在家里，孩子就要学会听话，不然家长就会无意识的剥夺孩子生活的物资，看着孩子听话和取悦家长的程度，来决定给他们多少生存条件和父母的爱与关注。在学校里，我们也能时刻感受到这些，会取悦老师的孩子，相对获得的关注和物资与机会就会多，
而社会更是如此，企业机构里，更是以权威的意见为主导，仿佛权威就是万能的，不会有错。
而权威倡导的理念与建议，不允许有丝毫的质疑和批判，权威要求的标准更是需要毫不犹豫的执行，并贯穿始终。领导的理念是唯一正确的，考试题只有一个标准答案，导致人们思考问题也都是，一个原因只能产生一个结果。
拥有自主意识的人才能拥有人生主动权，才具有给社会增添新动力，新内容的能力。
完全自然化的人，是不能发展的，也不具有群体优势，所以人需要社会化的进程影响。强调一个人的动物性，无疑把人深刻的人性忽略和轻视，只是强调人的本能和欲望，无法让人在自然界中创造人类文明。
现今社会氛围和价值导向，都是围绕生存和本能展开的，都是动物性的繁殖培养，包括社会约定俗成的潜在规则和认知。媒体宣传都在强化动物性的价值培养，强调弱肉强食的自然法则。与社会化进程的培养格格不入，还能得到大众的追捧，不知道这样的趋势来源于哪里？值得人深思。
人们都热衷于培养规则下的奴隶，不得不思考一下，我们究竟需要更多迎合社会现有规则的后代，还是需要更多创新的拥有创造力的后代?卑躬屈膝的后代在现实中又怎么会有更高的追求?让社会拥有希望呢？
细思极恐我们的教育，特别是家庭教育与社会教育的价值导向。
人类的文明就是在不断的演化人类的精神世界才得以有今天的昌明。
教育更应该强调人类精神世界的塑造与进化，
拥有强大精神文明的种族，才能让人类更好的得以繁衍，才能留下更多灿烂的文明。而现今的教育，从不升华本能和欲望，让这些生命的基础物质升华到生命意义的指引。
最多的只是在规则意识上做更多的强化，仿佛做一个乖乖的听话模范公民，就是教育的全部目的。批判性思维的培养，反向思维的培养几乎不被认同，无论家庭还是社会，都是强调遵从权威。置整个社会的创造与人性自主于不顾，固化着人的自然追求和发展，禁锢着无限可能的思维与想象。连人类出生就有的情绪，都不被认可和接纳。从最新的调查来看，抑郁症患者的人群正取代其他病症，成为疾病发病之首。而偏重规则和目的性教育和价值导向，让人们对身心类疾病的关注和治疗，只停留在生理治疗的初级认识。科技带动生产力，但是科技一定不是全部，而人类的反思与觉察才能真的带动人类社会的良性发展。
这是社会文明更高等级实现的根基，也是科技不断优化和升级的根源。
一个人从自然化到社会化进而精神化的历程才是教育的全貌，才是社会良知的根本，也是人类不断进步的动力。
规则是用来解决问题的，不是用来控制和禁锢人的工具。
人从动物性到人性进而发展神性的培养才标志着一个民族，一个社会，一个国家的真正进步，才会让一代代的孩子拥有完整的人格，丰富的心灵，高贵的品质，才能让一代代的人给世界创造更多美好与繁荣。
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