说起"好孩子"，一般人认为学习好，劳动好，事事能按老师的要求去做，这样的孩子，我们老师称之为"好孩子"。“坏孩子”，一般定性为考试分数低，思维不灵活，处处和老师作对的学生就是“坏孩子”。照这个道理，我想老师认为谁能成才，谁就可能成才吧？可事实不是这样的。
学业成绩好的人，未必将来能成功，学业成绩差的人，将来未必就无所成就。比如:没有上过学的人，电气之父法拉第、发明火车的史蒂文生；没有耐心读书的人，天文学家伽利略；没有受到良好教育的人，发明飞机的莱特兄弟；数学不及格的人，政治家及发明家富兰克林、艺术家毕加索、心理学家阿德勒；在学校成绩不好的人，科学家牛顿；全班成绩最差的人，发明家爱迪生；心智迟钝的人，理论科学家爱因斯坦。
这些发明家在老师们的手里，就曾经被扣上了"坏孩子"的帽子。仔细想想，若他们是坏孩子，难道人类不应该感谢这些“坏孩子”吗？是这些坏孩子推动了历史的车轮，世界也因为这些“坏孩子”更精彩。换一句话说，老师的掌上明珠“好孩子”哪里去了？可见用分数衡量学生，给学生下结论，势必会造成指鹿为马的局面。
改变选拔人才的标准势在必行，只有改变教育的模式，多方面评价学生，帮助学生找回自我，才适合学生成长的需要，才能培养出思维灵活、有创新性的学生。
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