在这一讲中，作者主要讲述教育写作中关于“教育”话题的误读。为什么会产生误读？这主要在于写作者的教育理念，刘祥老师举了一个例子：某班主任班级卫生堪忧，但是学生不积极主动。于是他伙同卫生委员演了一出戏，老师拿来装垃圾的袋子，说是卫生委员拿来的。在班级中提出表扬，以此激励其他同学爱护班集体的公共卫生，群策群力。
刘祥老师直接批评，这是一种“伪教育”，其一，班主任的号召作用，可以很好的起到教育的意义，把自己置身于班级工作之外。其二，忽略了卫生委员的感受，导致教育错位。接受老师的表扬，她该如何面对同学们的赞扬或是其他，而这些本不是她应该承受的。其三，卫生委员本不该获得表扬，但是因为迎合了班主任的“计划”，得到了嘉奖，以后会对人生产生什么样的影响呢？
综上所述，教育不是“拍脑袋”想一下，能够马上解决的问题。而是需要教育者深思熟虑，充分考虑这项教育举措是不是能够让学生树立正确的人生发展观。教育的最终目的，不是只看当下能够解决的问题，而是十年，甚至几十年后，对孩子的长久成长产生什么样的影响。
切记，不能从单方面考虑问题，急切的盼望当下问题得到解决。而应该从多个角度思索，这件事发生的前因后果，如果这样去解决问题的话，面临什么样的问题，产生什么样的负面，能否影响孩子的长久发展。
【2021-08-11：2021年更文第92次】
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