桃子 知津学堂
①检查作业
我同学，来自武汉，暑假把孩子送到我的暑托班。
今天是第十天，同学要接女儿回家了。早上妈妈说要检查这几天作业。孩子打岔，不直面回答。
趁着妈妈走开的间隙，我和她有了下面的对话：
“当妈妈跟你说要检查你作业时，你心里是什么感觉？”
“没什么感觉啊！”
“哦，是吗？桃子妈妈感觉到你有点紧张。”
她停顿了3秒，停下看了我一眼：“是有点紧张。”在刚开始问孩子感觉时，都不太会表达，我试着描述出来。
“我还感觉到有点害怕，是吗？”
“嗯，是的。”
“为什么呢？我记得每天你都告诉我，你有完成作业啦！”
在对话之前，妈妈检查了看拼音默词语，空了好多格，而这会又都会了。孩子也知道自己没认真写。
“孩子，没认真写，担心妈妈批评，这对谁有好处？是你还是妈妈？”
她愣了一下，看着我，“对谁都没好处。”
“对谁都没好处，那谁付这个代价呢？”
“是我自己。”
“哦，是你自己，那这件事听起来对自己没一点好处，还要付出代价。”
②发现错别字（昨晚）
“YOYO，桃子妈妈发现又有些常见的词写错，比如我很好奇你把“行李”写成了“行里”，请问你当时是不会写吗？还是你搞不清楚随便写了一个？”
看了看我，又看了看妈妈。
“都有，有时候不会写，有时候模棱两可，就随便写了一个。”
“哦，原来是这样啊！”
“那如果不会写，有什么办法？”
“没啥办法。”
“我记得你昨天鼓励爸爸办法一定有，你再想想。”
“在学校可以问老师。”
“这是个好办法，请教老师。还有吗？”
想了想，摇了摇头。
“再想想看。”
她一脸懵懂看着我。
“我有个建议，你要不要听。”
“嗯，好啊！”
“学堂里不是有姐姐吗？”
“哦，我可以问姐姐。”
“好啊！那么对于模棱两可的词语，怎么办？”我了解孩子玩心重，就想快点完成，然后去玩。这次作业是妈妈规定的每天的量，所以明显感觉没有寒假的时候那样自主学习安排。
“我也可以问问姐姐。”
“嗯，在学堂可以。那么如果在学校里呢？”
我曾看到她用电子手表，问小艾。
“在学校写作业可以问小艾吗？”
“不可以。”
“哦，那怎么办呢？平时作业遇到这样是是而非的词语，还有什么办法？”
“我可以查词典。”
“这办法不错。那你要不要下次试试呢？”
“嗯。”
第二天，在妈妈检查作业后，她开始查词典订正。
③讨论二胎，对话了足足半小时，过程省略，重点是当孩子打岔，不想表达自己时，帮助孩子回到焦点，正视问题，试着表达自己想法。
中饭时，我们继续问与答，关于“要不要弟弟妹妹？”
“妈妈，那样生宝宝很危险的？”
“你要怀孕十个月，很辛苦的。”
“那你以后去谁家呢？”
“你有一个月不能出门呢！”
“我要等他多久才能和他玩呢？”
她都是在关心妈妈，始终是是而非，不正面回答。一次次打岔，一次次拉她回来，她对于内心不愿意的事情喜欢打岔，不表达内心真实想法。
每一次打岔，我都会告诉她，“来，孩子，我们现在在讨论生二胎的事，你刚才说的事跟你没关系。那是妈妈要选择面对的。如果妈妈决定要生宝宝，各种风险妈妈都是有准备的。现在是在讨论，你想不想做姐姐，迎接弟弟妹妹来到这个家。”
她似乎鼓足了勇气，然后说，“我不想要。”
过程中又多次请她说说理由，然后一个个帮助孩子澄清，自己心里真的害怕的是什么？比如担心妈妈和家家一样，不管自己了，没时间照顾自己了……
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检查作业……
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