今晚的共读有点特殊，在疫情放开的第一个星期天，学友们的学习热情依然是热情似火，主持人一开始在群里调查了一下有多少只“阳'.一百多人中90%已经阳了，大家都在跟病毒作斗争，虽然很痛苦，但这个过程却令人难忘。
学生为什么越学越难了呢？原因是学生在学校要坐五六个小时，在家庭作业的时间上也要 化费6个小时，这样的学习已经把学生弄得筋皮力尽了，他们觉得学习太苦了，都不想升入高一年级了。这段话是苏霍姆林斯基在第52条里所提出来的一种现象。这种情况放在以前，我们学校也有过，学校片面追求升学率，学生来到学校，老师巴不得把时间掰开来用，看到学生在读啊写啊，老师就高兴，如果看到学生在玩，那就气不打一处来。学生每天生活在题海战术之中，早就已经麻木了，他们身上仅有的一点灵性，都叫试题或作业磨灭了。
苏霍姆林斯基在这一条里讲了三个问题：1.两套大纲。2.读写自动化。3.全局学习。
我们先来说说两套大纲。学生把全部的时间用到学习教材知识里去了，背诵、识记方面做得很好，只局限于课本内的知识，没有时间去读一点”满足精神需要的书”。没有时间去思考，造成这种局面的最魁祸首是谁呢？是学校，是老师。老师的知识面不广，背景知识不丰富，在上课的时候，他只能围着教材里的那点知识转。教案怎么写就怎么教，他们跳不出教材，因为他们不敢跳出教材。正确的做法应该是抓教材里的关键知识，多让学生拥有一点自由支配的时间，多让他们去阅读，丰富他们的背景知识，这样他们在上课理解起知识来就容易得多了。
第二个是读写自动化。苏老师说要让学生在阅读的时候把握、识记住整个句子，让学生能够在眼睛离开书本的时候，凭视觉记忆回想出整句话来，一个学生只有学会这样的阅读，他才能学会同时阅读和思考。学生要达到阅读自动化的程度，就要从小学一年级开始训练，1-2年级多读童书和儿童诗，3-4年级就要开展长文挑战了，这时的海量阅读是为了让学生达到阅读自动化的水平。到了5-6年级学生就可以阅读较深奥的文章了，能够达到理解文本框架的水平了。在写字方面也要求学生写得端正、迅速、流畅。学生写字的过程也要达到自动化，为什么一些学生学习困难，可能他写字都写不好，一个晚上的学习量别人半小时就完成了，他可能要几个小时还完不成。
第三个是全局学习。什么叫全局学习呢？第一是把知识放在结构中去学习，第二是基于解决问题的项目化学习。我们要防止死记硬背的碎片化学习，这样的学习没有兴趣，看不到知识的全貌。就如农民种庄稼一样，农民为什么乐此不疲？因为整个种的过程他都经历了一遍，每一个过程都有期待、有成就感，这样的工作虽然漫长，但相当有意义。我们现在推行的核心素养，其实就是一种全局学习，我们的大单元、大概念学习也是一种全局学习，先把握好整个单元的知识框架，然后把相应的知识点放到每一篇课文当中去完成，逐一解决问题。
总之，减轻学生学习负担的方法主要从四个方面去入手。1.知识清单，2.概念建构。3.两套大纲。4.非智力因素。只有让学生多阅读，多实践，多参与，他们对教材里的知识才会融会贯通。把知识清单化，不要让学生重复那些机械的知识，掌握关键知识点，这样才能让孩子的学习能力不断提升。不过苏老师提醒大家：即使我们的教学大纲再完美，如果没有高明的老师用敏锐的智慧和创造性的双手去实行它，那它仍不过是一纸空文而已。这句话点出要让孩子出彩，必须要有高明的老师！
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