一,关于教学目标
用了:分类,简要的话概括出来,可能会更好。
二,关于授课
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阅读是教者,教科书,学生之间的对话。
用预习单的方式,问题如果来自学生,会更好。
“为什么要用父亲的菜园”为题目?
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取舍的环节,可以去掉 。这个环节可以去掉。从设置话题直接进入预习检测。
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这个词语检测的环节,设置得好。
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这个板块用预习单的方式,整合在里面会更好。育肥和施肥,稍微点一下会更好。
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抓住三个重点句子,来写话,读,感受父亲的精神。
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写话训练,……父亲……冲进暴雨中……
作者为什么要用省略号来表示?
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比较理性化的认知,缺乏情感。
把当堂需要完成的东西,尽量课前预习完成。
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思考:
1.如何关注文体特点。(散文,真情实感)
2.如何关注学生的认知起点。(预习单)
你读完之后,有哪些问题?教学从问题中来。
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3.可不可以落在表情达意上。关注文章语文表达的特点。
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“狰狞”用来形容人的,用来形容菜地的石头。这些地方,都藏着作者的感情,把感情藏在细微处。
这堂课 可以把中心落在情感的表达上。通过文字细细品味,感受作者的情感世界。
4.略读课文还有哪些上法。
群文阅读。
情感的表达,要朗读朗读,体会,再体会。
这一课还可以怎么呈现。
事实上每一堂好课,都会有一万个缺点。
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