秋风送爽，晓堂传“藏”。这儿凉爽的季节，宅在家中聆听林晓堂教授《基于语篇分析的英语教学设计》的讲座，就好像探寻到教学宝藏一般，无比喜悦和满足。
林老师指出，在分析教材活动中我们要明确两点。
一、教材已有哪些教学活动
二、教学活动是否能够满足教学的需要？
通过互动分析教材，林老师给我们总结了教学活动的设计原则。
1.目的性原则
2.合理性原则
3.互动性原则
以及教学活动的三个技术要求
1.确定教学活动的指向。
2.明确阅读教学活动的功能。
3.设置活动的认知层次。
根据这些基本原则和要求，林老师还分享了他所设计的语篇教学活动，其中让我印象深刻的是他所设计的一个兼顾内容与语言的阅读教学活动。该活动要求学生根据语篇信息设计相关的问题。这个活动颠覆了我们以往的活动设计理念。完成了由回答问题到设计问题的一个跨越。这种形式，首先要求学生能够从文本中获取关键信息。同时，还要通过自己掌握的语言知识对该信息进行针对性的询问，这不仅可以提高学生提取信息的速度和能力，同时还能让学生的语言知识得到锻炼和强化。另外就是人教新目标八年级下册《The Storm Brought People Closer Together 》这个语篇的教学设计依据教材原有的设计，并不能真正提高学生思维发展，林老师对文本研读后，对本的父亲在窗户上钉木头以及本的母亲确认手电筒和收音机是否正常这些细节提出疑问，询问学生为什么要这样做，这个问题让学生在获取语言内容的同时，还引导学生思考，在面临暴风雨来临时，我们应该怎样做才能保护我们的人身安全，由基础的知识学习提升到了人文生活，真正做到了从教学功能到现实功能的转变，让学习真正的服务于生活。
林老师这种互动加案例分析式的讲座让我深刻并通透的理解了语篇分析和活动设计的重要性，林老师提供的语篇活动的设计策略和技能给我以后的语篇教学活动设计提供了战略性的指导。前路漫长，我将不忘初心，笃定前行在英语教学提高的路上。
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