（听课）单元六要素分析，都用what why how分析，绘制单元与人蓝图，确定单元教学目标。
1.同话题语篇群的阅读； 2.题目设置：学习理解60%，应用实践30%，迁移创新10%（体现了分层）； 3.严格按照试卷内容设置考试时间； 4.自我诊断：客观题 小组评价：写在展板上 老师评价：主观题 5.错题库（分析原因，总结 ）6.学生组卷（根据错题库）
1.【分析-教什么/学什么】基于课程内容六要素分析；
2.【组卷-怎么学】结合学情分析进行组卷，包含以下几点：一是通过同话题语篇群的训练让学生在做中加深对主题意义的探究；二是要注重分层设计，比如对三个层次活动的比重。
3.【诊断-学得怎么样】诊断环节，先是客观题的自我诊断和主观题的小组互评，再由教师对主观题进行评价，此时也要注重上个环节中给予评价的学生，最后学生整理好题库，可用于不定期提问和组内组卷及组间互做。
今天讲解了线上考试的单元测试卷，总体评价学生后发现学生知识面和词汇量需要提升。本单元谈论的是博物馆和去过的地方，相关主题语篇是意大利、法国、各种博物馆介绍。我们在意大利文章里认识了罗马、威尼斯水城、大卫像、伽利略科学家。有的知识面广的孩子会应付自如，有的孩子还不可以。
讲评后让学生书写反思，整理积累、扩展的词汇，然后再上传家校本。关于作文，还是“被迫”给了结构，然后学生扩展句型，我们写了自己的家乡，增强自豪感吧。
专业来讲，仍然是依赖性比较强的一节讲评课，需要再思考。
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