42.自卑心理疏导策略—— 教学案例分析

徐 宏教育教学论文原创

42.自卑心理疏导策略—— 教学案例分析

        自卑心理疏导策略
          —— 教学案例分析
                徐 宏

一、案例点评。

        孤独自卑的心理，总是在一定的情境中产生的，它会随着情景的变化而变化。如果一个人生活在生机勃勃、和谐协调、乐观向上的环境中，他就会产生一种神彩奕奕，愉快活泼，积极向上的心理状态；反之，如果一个人生活在死气沉沉、矛盾重重、悲观失望的环境中，他就会产生一种萎靡不振、怏怏不乐、消沉懈怠的不良心理状态。尤其是青少年学生自我分析能力、情绪控制能力都比较差，心理很不稳定，更应当引起我们足够的重视。

二、案例内容。

        新学期开始，刚接了一个新班，很高兴，打开新生档案袋，随手翻翻，一个学生的年龄跃入眼帘，贾刚，1997年出生，他的年龄比其他高一新生足足大了两、三岁。

        开学一周后，贾刚给人的印象是：内向、孤独。第一次摸底测验后，他请假没来上课，我匆匆赶到他家，结果铁将军把门。三天后贾刚来了，恭敬地交上一张家长签名的病假条。我很疑惑，但没有问他什么。

        不久，一次单元测验后，他又请病假了。一而再，再而三，每次病假都在考试之后。班里有人反映，他经常一个人低着头走路，从不和班里的同学讲话，我决定在他吃晚饭时间，来次家访。果然他没病，一脸慌张的神色。

        “徐老师，我说谎，我又逃学了”。贾刚深深的低下了头。

        “这孩子，脑子里就怕考不好，看了好多医生都没用，休学都两年多了”，家长露出一脸无奈的表情说。

        冰冻三尺，非一日之寒，我暗暗吃惊。

        “噢，这不是什么病，面对学习上的困难，心理上有点障碍，这是青少年常有的事，只需要有一点战胜自我的勇气和毅力”。我想，不能让他陷入我脑子有病的思维定势，我十分警觉地开导家长。

        第二天，我带给他两本书，一本《青少年心理》，一本《老人与海》。并叮嘱他认真看。

      这以后，他确实很久没有逃学，学习成绩也有所进步，我正为他的转变而高兴时，期中考试后，他又逃学了。

        这一次，我很生气，想不到他那么不争气，枉费了我的一片心思。班会课上，我毫不留情地批评了他，过了几天，我发觉他变得沉默寡言，更孤独了。

        怎么办？我把这件事交给班委讨论。

        “其实他学习还是可以的，上次有道数学题许多人没有做出来，可他做对了”，班长说。

        学习委员说：“有一次，他的语文测验成绩比我还高”！

        “那么，你们能不能来次家访，把这些看法给他说说”，我趁热打铁。

        第二天，班长，团支部书记向我汇报了班委们成功家访的经历。

      “徐老师，能不能给他换个座位，他觉得很孤独”。班长请求道。

        “这好说，但关键还在于集体的温暖，是吗”？

      “是”，班委们露出了会意的笑容。

        从此以后，我常常看到贾刚和同学们一起有说有笑，一起讨论作业，一起谈论国家大事……，渐渐的，他融入了班集体之中。我也为他的转变而高兴。

        然而，2016年元旦快到时，贾刚突然交给我一个病假条，说要请假10天。我拿着病假条，气不打一处来，当场将假条撕了个粉碎，并说：“你咋就这么不争气”，贾刚哭着跑走了。

        事后，班长告诉我：“贾刚的确生病住院了，是做阑尾切除手术”。我听了，很后悔自己的不冷静。

三、案例思考题：

      1、针对贾刚孤独自卑的心理特征，你如何进行心理疏导，使之克服这种心理缺陷的。

      2、孤独自卑的学生往往难以融入班集体，你怎样去做这方面的工作？

      3、根据贾刚的孤独自卑案例，如何制定一般疏导策略？

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