今天讲实际例证。
三个老师，三个当年专业奇缺的老师，有三种离职再聘的问题，比较典型。
A老师，毕业于二外，担任商务英语口语的教学。
B老师，毕业于清华大学，担任数控机床专业教学。
C老师，毕业于清华大学，担任电力工程教学。
这三位都是后门老师，都是通过比较硬的关系楞塞进学校的。他们到学校的目的不是来教学传播知识的，他们是来享福的，要寒暑假、要待遇、要不坐班申请弹性工作制。
但是学校的编制是紧的，他们占据专业岗位不干活是不行的。学校进入改革改制时段，每个人都是丁是丁卯是卯的满负荷运转。
由于学生一年级都是上基础课，专业老师相对轻松，基本上是闲人，许多人一周只有两节课的教学。
所以，提高师资队伍的教学水平，增强基础课教学力量就成了一个当务之急、未来可发展之需。
当时决定：有资质资格的老师，除了担任专业课教学外，应担任一门基础课教学；无资质资格的老师，通过第二学历取得资格资质，学费学校全额报销，在取得毕业证之后。
这一下立刻引起渲然大波。他们喊：我们都是成家立业的人了，凭什么还学习呀。学校说：即是为了学校的未来专业发展，也是为了老师们自己的发展。如果你的知识老化了，怎么能教出掌握先进科学知识的学生？
我们的学生不同其他学生，他们是毕业就能操练的学生，别忘了，由于我们学生的这个本事，已经连续三年被用人单位抢光了。
特别能战斗的学生，必须有特别能战斗的老师啊。
而且，老师取得这些资格资质的个人直接收益：承担课程多，课酬就是成倍的增加啊。
大多数老师接受了，自己增加什么课程，或者自己第二学历学什么专业纷纷备案上报。
审核中：
A老师要求上政法大学取得第二学历，他说他的第二目标是当律师。
B老师要求增加担任学校会计一职，因为他手中有会计证。
C老师则要求增加计算机教学，因为她会编程。
这三个人让学校很头疼，劝说无效后，三个人都提出了辞职。
A老师离职后，备案去深圳大学教授法律专业课程，木文目瞪口呆，A老师何时有这样的资质呢？可是A老师出示了对方的聘书。
B老师通过上级关系，调离学校担任上级单位审计科长；同时，让上级单位和木文谈，要求木文和他签代课教师聘用合同，他还讲他的专业课，但是是全额代课课酬。
C老师则直接调离，她只讲专业课，不想拿第二学历也不想担任基础课教学。
厉害吧，这三个火枪手！
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