晨诵的思考

        今天在整理语文课程体系，又重新梳理了什么是晨诵，如何开启晨诵。

        教师的声音开启孩子们晨诵的开始，教师的朗诵是建立在诗歌的整体理解之上的，要打通个人与诗歌之间的生命通道，将个人的气质与诗歌的生命气质相融合，用自己的声音、情感去表达，去诠释。

      对诗歌的讲解要有问题的引领，这个问题不必有多么的复杂，但是要问到要害上，问题是点燃学生思维的一把钥匙。通过问题的设计，学生的思考，引发学生的认知冲突，帮助学生建立起自我对诗歌的认识。

      要学会“以诗证诗”，比较是文学研究中的一种重要的的手法，加之中国古典诗词中有一些类型化的母题，比如“伤春悲秋”、“送别”“少年情怀”“边塞气度”“望月怀远”等，这种类型化的题材因不同的作者，在表达情感、表现手法又有些许的不同。中国古代诗歌中，大量的物象存在，虽然是同一种物象，但在不同的作者笔下表达的情感有些相似，有些却是截然不同，此时采用“以诗证诗”的形式，也可帮助我们更好理解诗词。在“以诗证诗”时，方向也是多样性的，可以是同向证明，比如，同是写秋天，找出古代诗人中描写对秋天悲悯之情的，让孩子们感受为什么诗人看到秋天会有这样的感触。也可逆向证明，还是以秋天为例，在如此多的悲秋中，刘禹锡却与众不同，写出了“我言秋日胜春朝”的千古名句，通过这种对比、逆向证诗的方式，让孩子们感受刘禹锡笔下秋天的不同，进而感受这位诗人。

        音乐在诗歌晨诵中的重要地位，晨诵就是要把孩子们带入到一种情境中。伴随着音乐，孩子们思绪飞回到诗人所在的那个时代，回到诗人要描绘的那种意境中。音乐对孩子们理解诗歌起到了很好的辅助作用，如果说教师的讲解是一道大餐，那么音乐就是大餐中必不可少的盐，盐不可少，少了没有味道，更不可多，多了就喧宾夺主了。

      最后，诗歌要与孩子们的生活、生命编织，这一部分对老师们来说是最难的，却也是诗歌晨诵中最必不可少的。编织就是将孩子们的现在与诗歌的过去打通，就是将孩子们的生命气质与诗歌的精神气质打通。所以，寻找到切实的编织的点，将诗歌中的符码与孩子们生命的密码链接，引领孩子们生命的成长。