读周国平校长《书信的力量》中第二封信，信中他说看到一所乡村学校里学生跑闹的“自由课”，就想到要站在家长、孩子的立场去想问题，从而告诉大家“我们的每一节课都要有内容”。
从周国平校长所说的现象，我想到了很多。首先是我外甥女和小外甥上学的事。
记得外甥女在我们村的小学上学时，她曾经回家来说，已经上了课了，老师还不来上课，学生去办公室找老师，发现老师在电脑上玩游戏，她们告诉老师已经上课了，老师说:“知道了，你们先回去，我打完这一把就去。”就这样，在老师打完那局游戏之前，孩子们就是在教室里玩闹。那大概是电脑在我们那乡村小学每位任课老师才刚刚有一台的时候。（据原先在一起工作过的同事说，我们镇别的学校——一个村小的校长曾经在电脑上玩扑克，玩得投入，连镇教委主任去视察都没有发觉，直到教委主任一下给他关了电脑，他才后知后觉地发现上级来了。）
小外甥在我们村的小学上三年级时，他的语文老师因为家里开超市，经常不去上课，等有功夫时就一连上一个上午或者一个下午，然后再让学生自己消化。要么不上，让孩子们自己自学（自习），要么密集上课。校长不是不知道，大概是管不了。为此，小外甥在三年级下学期只能转学。
这是我们村的学校，别处也有类似现象。但在县城学校，哪一节课能这样呢？哪一个老师不把每节课看得宝贝似的呢？没有好的管理，就没有好的课堂。
周国平校长在这封信中还写到:“从老师的层面来讲，如果一堂课，你没有安排好相应的内容，痛苦的还是你自己。”这话一点不假。现在的我，有时备课不是特别充分，上起课来感觉思维都不够有逻辑，说话也缺乏自己满意的连贯性。所以，当有学生家长和我寒暄，说我老教师了，教课应该连课都不用备了吧，都是老徐套的东西。我告诉她，哪能呢？啥都是变化的，哪能几十年拿着一套东西教呢？就算老教师，每节课之前也得充分备课。教学内容就是常备常新，随时都可能有新的思考新的发现。
所以，当读完周校长这封信，我感觉他确实是一个很注意发现问题又时刻注意防患于未然且会解决问题的人。一个学校有这样的校长，是孩子们的福气。如果村小的校长们都有这份心思和力度，农村的孩子们上学就不用找机会非往县城跑了。
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