周日见到北京某外国语学校家长，聊起初中孩子的家庭作业，说是每周平均要做一百张卷子。我立刻惊呼:学生哪里有思考的时间!
记得我当年高中也是靠着做卷子，考上了大学，那种经历直接的感受是:考上大学再也不要读书!大学里也确实没读什么书。
没想到现在做卷子教育成为了主流，已经延伸至初中、甚至小学，有些文章甚至标榜这些“小镇做题家”能够十年如一日、吃苦耐劳，最终考上一类的大学，成功了。
有一个问题:十二年的中小学教育是要培养怎样的人才?是单纯的“小镇做题家”吗？
来看看1-12年级学生的身体与思维发育规律吧:
古希腊教育是要求学生掌握三艺:文法、逻辑和修辞。根据这样的要求，小学生应该注重阅读，并加以正确的语法规范。中学生因为积累了一些基础知识，思维开始发展，他们喜欢思考，不喜欢重复性的记忆和抄写，逻辑思维慢慢养成，中学生可以探索一些自己喜欢的领域。因着大胆的探索，学生们需要总结出自己的发现，总结的过程也是再思考的过程，这时候可以进一步学习很多修辞技巧、数据统计的规律、查找资料、利用周围资源的方法。学会这些的最终目的是要服侍他人，为周围人带来方便和益处。
在探索的过程中是没有正确答案的，要允许学生出错、走弯路，接纳青春期的情绪波动。
做卷子是可以立刻看到成绩，但学生的心理阴影也会越来越大，我不相信哪个学生会喜欢天天做卷子。做卷子可以持续、反复练习知识点，对于学生明白的部分会不断重复，但对于不明白的部分帮助是非常有限的。学生被长期这样训练，思维只能机械、呆板、僵化，无法体现创造力，更不会具备创造性思维。
减少做卷子后，我会给中学生留一些论文题目，涵盖科学、哲学、社会学领域，这样的论文不是课堂45分钟能够立刻完成的，需要花至少三个月或更长的时间。比如最近有个高中生选择了宗教题材的题目:基督教是和平的宗教吗？学生拿到题目后，不是马上动笔，而是上网查找资料，翻阅圣经，找教会牧者寻求帮助。然后确定论点，写出论文大纲，最终完成也需要不断修改。重要的是这几个月的探索和思考的过程，关键是作为老师，我也不能确定学生会写出怎样的论文，在阅读学生的论文时是惊讶和学习的过程，自然不会像判卷子时那种单纯与标准答案不符就打叉，就直接否定学生的辛苦。
孔子说过:教学相长。如何做到学生与老师一起成长，单纯靠做卷子是不可能的。现在老师不批改作业，也是因为每天的重复性劳动太乏味吧，尤其看到学生不会的还是不会，一错再错，没有一定心理调节能力的老师，确实很难有好心情。
教育是丰富的，老师也是有创造性的，为什么要把教学局限在做卷子里呢？
当今社会，接受高等教育有很多途径，没有必要把高考看作唯一的独木桥，关键是要将学生培养成怎样的人。
在独立思考和“小镇做题家”之间，我更加趋向于前者。
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