“小学英语”情境教学

摘要：根据小学生的年龄特点和英语学科的特殊性，教师运用"情境教学法"能给英语课堂注入活力，使学生爱上英语课，爱上英语学习，从而达到学生"爱学、乐学、善学"的目的。

　　关键词：小学英语；情境教学；

著名教育家陶行知先生说："教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事。"情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。

根据小学生的心理特征和小学英语教材的特点，在英语课堂上坚持采用情境教学法是非常必要的。它能使小学生的整个身心投入到教师创设的英语情境中，形成良好的英语氛围，从被动地接受知识变为主动掌握知识，并且也有利于小学生对知识的灵活运用能力的提高。教师也成为学生学习的引导者及辅导者。这也充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思路，能收到较好的效果。

　1. 精心研究教材中的情境因素

　　小学英语教材的特点之一是强调学生的听和说的能力，使教材中的知识点能在你设计的游戏或表演中进行操练，从而提高知识的运用能力，而且自然，轻松地掌握知识，提高能力。比如：笔者在教《新交际英语》第六册第五课时，先打扮成导游的样子，带着帽子，拿着小旗，他们一下就明白了，老师是一位导游。介绍自己说："I am your guide . Welcome everyone .Today where are you going？"帮他们回答："I am going to Japan ./ Beijing."他们也会说出自己想去的地方。如果有同学说："I am going to America."这时就会出示国旗说："OK.Let's go."然后带着他在教室里走上两圈，就到了预先分好的美国小组。然后各小组或自由组合跟导游一起出发，并且说："We are going to…"然后，把导游的位子让学生来做，从而达到复习掌握各个国家的名称和国旗。其实教材中蕴涵着大量的情境因素，教师应认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素为情境教学服务。

　　2.教唱英语歌曲，营造乐学情境

　　学讲英语小笑话、小故事、、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

　　3.设计游戏情景，寓教于乐

　　在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个"哈哈HAPPY"游戏： 我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，其它同学则"哈哈"大笑。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，调动了学生的学习积极性。在愉快欢乐的学习气氛中，既巩固了学到的语言知识，又锻炼了运用语言的能力。

　　4.创造和谐的课堂教学氛围

　　上课是英语教学的中心环节，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。在组织教学中，恰当利用绘画、动作、实物、小品、音乐等直观的教学手段创设情景，营造良好的氛围，让学生获得感性的经验。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。例如在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深，真正起到了寓教于乐的效果。

　　 小学生的心理特征是活泼好动，注意力集中时间短。但是他们的模仿能力强，能很快进入角色，所以教师要充分利用这一特点，使用到教学中，这样既顺应了学生的心理特征及生理特点，也能调动他们的积极性，从而达到最佳教学效果。如在学习《The tiger and the monkey》这个故事时，教师只要进行示范和引导，注意语气和表情动作，再充分发挥他们的创造力和想象力，可以上一节生动有趣的表演课。实际的课堂上，他们添加了很多自己语言和动作，非常生动有趣，而且教学内容和任务很快就完成了。

　　5.充分利用外部客观条件和设备，营造情境

　　小学生的认识处在感性认识为主，对一些形象化的东西接受较快，所以教师要充分利用一些实物、表情动作及其它教学辅助条件，如幻灯、声音和多媒体教学等，尤其是电化多媒体的作用不可忽视。如果学生在语音室上课，就有利于集中精力听和说，在一种纯正的语言环境中学习，有利于正确掌握语音、语调。如果可以借用录相机、电脑下载一些与教学有关的动画及内容来播放，可以提供生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪。如笔者在教学动物名称时，先放出它们的叫声，学生就会很积极地猜测和学习，然后播放动画，在此基础上学习单词和句型，带着浓厚的兴趣去学习印象就会很深，比教师一遍遍地重复的效果要好得多。　　

总之，在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。情境教学应该面对不同的学生，采取不同的形式，才能达到最佳效果。 使每位学生都能掌握好英语使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，对于小学英语教学而言，情境教学是最适合因材施教的方案。