1.反思促成长。
人的成长都是有内向外，如果有外向内的话，就会出现很多笑话，比如有的女人家庭，孩子没有照顾好，却开始了照顾自己的表面形象殊不知腹有诗书气质华。
人和人之间的差距是内在的修养。不用情绪做事，不把自己的思绪外露是我最近的进步点，今天我又看到了这样的例子。
我正在那里用公共电脑整理材料，当有其他人来的时候，我立即站起来让给他们。反思这个行为是我的进步点，我为什么要终止正在做的事情而让给他人呢，是因为我内心的不自在造成的，或者是多余的思绪造成的，这样并不能给别人带来好感，更何况我为何在乎别人的好感呢？
讨好他人是一种可怕的心理，今天我还因为这种心理和外表的行为，有两个学生来看办公室的同事，我提出赶紧给他们抓拍照片，结果被那个老师恨恨的语气拒绝了，说自己不喜欢这样最讨厌这样，如果是以前我内心会非常的不安和生气，现在我知道反思。
第一，人活着，没有必要讨好他人。
第二，若遇到有人讨好自己要委婉的拒绝，或者是开心的接受，不能像那个同事一样伤害了他人。总之遵循自己的原则，又不损环他人的利益和感情。
刚才有学生家长发来了一段对我的赞美之词， 我现在明白了，只需要给他回个微笑，或者表示感谢就行，其他的就没有必要了。
2.课标打卡。
前言部分修订原则，三个坚持，坚持目标导向，坚持问题导向，坚持创新导向目标导向，仍然是全面落实有理想有本领，有担当的时代，新人培养要求借是培养学生的核心素养问题，导向是只注重对实际问题的有效回应，其中还提到遵循学生身心发展规律进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容减负提质。坚持创新导向，是指在课程建设方面充分借鉴国际先进教育理念，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革这里发展学生核心素养。
总之课标修订的依据仍然是以核心素养为导向，最终是要培养发展学生的核心素养即：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
3.《追求理解的教学设计》序言部分。
与其说读序言重要，不如说在每堂课的设计中行动起来更为重要。
第一层次，逆向设计提出的背景要求。四个需要：一需要以核心素养为指引提炼个学科的大概念，也就是挖掘课程在培育学生核心素养中可能和应该做出的贡献。二需要以核心素养为指引和依据来选择学习内容。三需要设计保证核心素养目标得到落实的教学过程和教学方法。四需要设计与核心素养培育的教育目标和方式相适应的评价标准和评价方法。四个需要都提到了核心素养:以核心素养为指引提炼学科大概念，选择学习内容设计教学过程和教学方法，设计评价标准和评价方法。
回顾一下核心素养，针对英语学科，具体体现在语言能力思维品质文化意识和学习能力。每一级别有不同的核心素养目标，在挖掘提炼大概念，选择学习内容和落实学习过程学习方法以及评价标准方面可以依据新课标的英语核心素养目标要求。
第二层次，逆向设计可以避免平常学校教学设计中的两大误区——聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。两大原因前字没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标系都是空虚的学习活动，或者仅仅是活动没有内容支撑，是没有意义的教育活动，浪费课堂浪费学生的精力。后者缺少明确的大概念来引导教学缺乏魏阙穴效果而进行设计的过程。现在我们经常用的就是灌输式教学，要想破解这一问题，就需要教师大概念备课一级课程六要素，以单元主题进行备课，教学。
另外一个主要的参数就是对理解在概念和实践上都进行了深入的阐述和解释提出恒亮理解的一个指标是把所学的知识迁移到新的环境和挑战中而不仅是知识的回忆和再现。
这个对我的触动很大，因为我更多的课堂是让同学们背诵记忆，或者我对知识点向孩子们解释和说明。
开始行动吧！
网友评论