5月21日，恰逢小满，“物至于此，小得盈满”。为期两天的“三名工程”培训，三位专家从读写研三个角度，解读了教师专业成长的方法和策略，给我指明了一条“读写研一体化”成长的路径。
专家引领明方向
北京师范大学文学院研究员、中国教育学会中学语文教学委员会副秘书长吴欣歆教授做《教师阅读能力提升：路径与策略》专题培训，吴教授围绕“教师阅读的意义”“教师阅读的领域”“教师阅读的策略”三个维度向老师们进行深度解析，从讲究系统阅读、落笔沉淀、建构策略等专业阅读方法给予了专业指导。同时，吴教授期望我们都能“让读书成为一种生活方式”，“为专业发展而读”，“成为并培养真正的阅读者”。
江苏省特级教师、正高级教师、南通市教师发展学院副院长冯卫东做《让“好课”成为好“作品”——谈基于课例研析的教学论文写作》专题讲座。冯院长从创新“微课”精彩写，推开“微窗”有景深，巧加翻转“瑕”成“瑜”，“主张”催放花满树四个方面结合优秀课堂实例，从鲜活的教育实践中提取出自己的教学主张，让我们感觉到课堂就是每一个一线教师置身其中的“宝山”，从宝山中提炼“好课堂”，从好课堂中打造好“作品”。
教育部国培计划首批专家、广东省中小学名师工作室主持人、深圳市龙岗区教师发展中心教研员吴向东从课题研究的角度，解读了课题研究的方法与策略，指导教师如何成为一名研究型教师。吴老师结合自己的求知笃行之路，建议老师们要从案例中学习，在自我否定中成长，享受职业生活赋予的不同寻常的意义。
静心阅读汲营养
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中反复谈及，“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”。试问，哪一位成功的教育者不都是有着嗜书如命的习惯？德育特级教师张万祥老师曾说过：优秀教师成长的过程中，读书、教书、买书、写书必不可少。可见，教师的专业成长与阅读有着千丝万缕的不解之缘。
年假期间，我拜读了《书择十本》，读完之后感到受益匪浅。书中这些人，都是教师行业或者教师相关工作的佼佼者，为广大教师从业者树立了榜样。有20位作者分别讲述了自己在这一生中读过的书，这不仅是他们的阅读史，更是他们的成长史，阅读，深深的影响了他们的生命，通过阅读建立了自己正确的人生观价值观以及教育观。
精神成长的捷径就是阅读。阅读，可以让我们与大师面对面，可以让我们走进大师的精神世界，可以让我们体验我们生命中没有体验的感悟。现在疫情形式很严峻，我们也没有机会外出学习，在阅读中，向教育大师们学习，是实现自己的自我重建与提升最好的捷径。
勤于动笔促反思
管建刚老师在《不做教书匠》中说：“思想起源于实践、形成于思考，而思考的最好方式就是写作。在我看来，写作是思想的磨刀石，写作是教师是否具备思考力的外显性标志。”写作，是我们反思能力的最好体现。
王维审老师从《寻找不一样的教育》到《做一个不在困惑的老师》，从《推开教育的另一扇窗》到《成为更好地老师》《有故事的教育》，给我们一线老师作了很好的榜样。
我在2020年参加了叙事者团队，把自己原来的一些教育故事和一些教育想法都进行了梳理，确确实实感受到了自己地进步。
2021年，成为了兰山区王红梅名校长工作室的学员，今年又参加了“三名工程”学习班，与300多位兰山教育的名师、名班主任和名校长一起学习。我会制定好写作计划，坚持写作，让写作成为我的一种生活方式。
潜心科研夯落实
如何将所学内化于心，外显于行，成为自己成长的基石，最好的方法就是课题研究。
课题研究是促进教师专业成长的重要途径。通过专家的讲解，我个人理解，“课题”就是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得。
下一步，我要把日常工作中自己在教育实践中的点滴思考，例如教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育随笔等感悟，通过课题研究给串起来，用自己获得的经验、方法指导日常的教学行为，并逐步形成自己的教育主张。
兰山教育，全面实施“三名工程”培养计划，在名师、名班主任、名校长培养方面探索出了自己的路子，改变了原来只靠“证件”来选拔名师、能手的诟病。这是兰山教育在高层次教育人才培养方面路径的创新，必将为全区教师成长、教育发展积聚更为磅礴的支持力量。
教育就是教育者的自我成长。我即是见证者，参与者，更是受益者，让我们共同期待每一位兰山“三名工程”教育者的蜕变！
网友评论