暑假数学学习34

    约翰·杜威说过：

好的教学必须唤起儿童的思维。

《论语·为政》中记载：

学而不思则罔，思而不学则殆。

在办公室里，经常听到这样的话：为什么我讲了这么多遍，学生还是不会呢？不懂呢？错了一次又一次呢？问题到底在哪里呢？

上述的两句话就给了我们很好的答案。学生只有作为参与者，积极思考者，教学才会有效果，否则一切都是徒劳。因为学生对所学内容不理解，记不住，或者记住了又不会用，又或者会用但无法迁移解决新的问题，还有就是没有兴趣，不想学，不爱学，不会学。这些问题都不是靠延长学习时间，反复讲解和重复训练解题能够解决的。

学生学习的最终目标不是记住更多知识，掌握更多的技能，以此来获得考试的高分，而是获得未来进入社会后能够生存，参与社会活动，为他人和社会做出贡献，幸福生活的核心素养。

教学有时候我们有点本末倒置，先智后德，实则比较合理的方式应该是先德后智或者德智并行才是。

深度学习，是为学生可以进行思考的好方式。

而要真正做到深度学习，就需要把握深度学习的四个重要环节。

1.选择单元学习主题。

2.确定单元学习目标。

3.设计单元学习活动。

4.开展持续性评价。

这些改变，明显地从分的状态到融合的状态，无论是从主题式学习还是项目式学习甚至跨学科学习等等，都体现得淋漓尽致。合，从分中来；分又从合里来，两者融合才会更加有利于教学最大效益的实现。