7月，我有幸参加了河南师范大学举办的郑州市初中骨干教师培训，非常感谢学校领导给我提供了这个再学习、再提高的机会。
这次培训整体方案合理、针对性强、内容丰富，形式多样，通过本次培训使我更新了在核心素养背景下的教育教学理念，了解到未来教育的要求和教育教学改革的方向，掌握了一定的现代教育技术手段应用及相关专业的教学方法，拓阔了思路，开阔了眼界。以下是我对本次培训的三点体会，在此与大家共享共勉。
首先，本次培训是一次教育学习之旅。
本次培训以核心素养背景下课程与教学为主题，在9天的时间里先后邀请到了15位国内外知名教授、专家、校长、教师和在校大学生，从不同侧面为我们讲解了核心素养及背景下的教育教学改革的相关内容，每位学者都有自己独到的见解，也有自己独特的教学风格，学习之后深感佩服。
1、专家引领方面。
宋晔院长提出基础教育的取向应该是知识取向、能力取向还是德性取向的疑问，指出基于核心素养背景下的教育要回归教育的原点━━以人为本。
李帅军书记则是在核心素养背景下对现代教师的专业素养和专业发展提出了要求。
王茝专家，以“丹心育桃李 书香沁人生”为主题，用近四个小时间的时间从教师职业道德、教师职业幸福和教师职业认同三个方面，给我们进行了教师职业素养的培训，这个话题看似空洞，内容也容易流于形式，但王教授却用他扎实的知识底蕴、坚定的人生信条和独特的人格魅力为我们呈现出一场别开生面的讲座，一句“为什么我的眼里常含热泪？因为我对这片土地爱得深沉！”至今震撼着我。
2、理论前沿方面。
崔振成博士提出核心素养背景下要提高课程与教学意识整合的能力。
王红教授则表示掌握核心技术，成为不可替代是现代教师的必然要求。
3、教学应用方面.
卜彩丽博士采取应用实践为主要的学习方式，告诉我们促进信息技术与学科整合是必要的，也是可行性，这一整合的过程可以实现学生的有效学习和高效学习。
南坡教授的7C主张，批判性思维的培养，“道理==事实==观点”的教学评价法，马扎诺分析5法等教学实践方式给我的教学非常大的启迪与帮助。
4、专业发展方面.
熊建萍教授是从教师健康心理的维护与发展为主题，从正确了解和评价自己、良好的人际关系和适度的情绪表达与控制等三个方面为每位教师的心理健康发展提供了有效的方式与方法。
李冲锋教授以教师专业发展的四个轮子为主题，指出阅读、教学、课研和写作是助力核心素养提升的四轮驱动，并启动了每天坚持阅读15分钟的“燃梦行动”。
罗红艳教授以“学校安全事故及法理分析”为主题，对学校安全提出了具体要求，也对教师教学安全给予有效的法律援助。
5、国际视界方面.
苗娟，从十几年前的一个北大的毕业生，到今天在美国成为一校之长，她将中美教育教学管理方式进行了融合；陶艺，小学初中在国内读书，高中大学到加拿大读书，她从一个在校生的角度为我们展现了中外教育的相同之处和不同之处。两位的讲座让我们也既看到国内教育的优势也体会到对外开放的重要性，虚心学习他人好的方面，更新自己的不足的方面，让我们不断进步，这也是提高文化自信心的重要途径。
6、实践反思方面.
邓彤━国家名师，吕庆生━高中班主任，陈安━中学校长，三位老师凭借自身多年的工作经验深入浅出地为我们总结了在核心素养背景下的课堂教学设计、班级管理方案和小课题研究方法，让我对核心素养有了更进一步的认识，激发了我们应用于实际教学的兴趣。
其次，本次培训是一次教学反思之旅。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于核心素养形成的教学的目的不只是让学生“学会”，更是要培养学生“会学”。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。15位专家的讲座为我在教育教学方面提供了非常有效的实践帮助和理论支持。繁忙的学习过程中，我也在反思自己的的教学工作，与基于培养学生核心素养的教学要求相比，我发现了以往的教学中有很多被忽略却非常重要的内容，现将其总结下来，运用到今后的教育教学工作中，也提醒自己要时常反思才能不断进步。
1、日常生活中，要提升问题意识，培养反思能力，提高合作意识，丰富信息的数量与质量。
工作中有问题是正常的，发现问题才能解决问题，事物是在解决问题的过程中发展进步的；反思的关键不仅是看到自己的长处，更要看到自己的不足；你有一个点子，我有一个点子，我们交换大家每人就有两个点子，老师间的合作是提高教学能力的高效途径；丰富信息一方面使我们了解事物更全面，也会使人迷茫，所以在问题意识和反思能力的基础上要对信息进行辨别，提高信息的质量。做一个真干、实干、巧干的教师。
2、精心备课，上好每一节课。
脑科学研究成果表明：记忆是生成蛋白质的过程。因此实现完美的第一次学习很关键。备课中教学思路一定要清晰且有条理，要围绕核心概念核心问题的解决展开教学。少教多学，精讲多练，不过分铺垫，不要有太多的干扰信息。将问题分为不教就会的，自己学会的，小组学会的，不教不会的，教也不会的。根据不同层次的问题设计教学活动，刺激学生的多种感觉器官，让学生真正参与到问题解决的过程中。
3、教学中强调问题化学习。
纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新问题。从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁就是“问题化学习”。回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。
4.道德与法律学科可以多采用情境化教学模式。
因为问题化与情境化是紧密联系的，问题往往产生于情境。情境是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境。如果脱离情境，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。
5、做导演式的教师。
教学语言应多为视觉化，即用数据说话，逻辑关系上灵活运用讲主张---摆事实—说道理的金字塔原理，做导演式的教师。在收集各种数据的基础上，激发学生将其转化成有条理的的信息，进而形成有价值的观点，让学生在自主学习的过程中发现问题、解决问题。逐渐形成坚定的人生信念和学习能力。
6、给予学生的学习应是具有生活和生命价值的学习。
生活中要相信学生、赏识学生、指导学生进而成就学生。依据“学习吸引率金字塔”理论，设计的有效的教学活动，少教多学。课堂上让学生表现自己、展示自己，留给学生更多的时间，促进其深度学习。
最后，本次培训是一次情感体会之旅。
在培训中每位专家在讲授理论知识的过程中都会与我们进行情感交流，他们将自己的学习经历、人生经验、生活感受一一与我们的分享，让我们带着愉悦的心态进行学习，让学习不再枯燥，有了更多的生活与生命气息。而在9天的学习时间里，让我印象最深刻的是以彭老师为班主任的河师大培训团队。报到当天晚上就召开班会，从上课时间、就餐方式等方方面面给予我们帮助也提出了具体要求。一开始是不理解的，感觉有点不通人情，但他们首先以身作则，处处做到表率，严格的同时还不失幽默，渐渐地得到了老师们的理解与认同，特别是设计的世界咖啡活动更为我们营造一个轻松、开放的环境，让我们有机会认真聆听同行说的话，并深入思考，交流和拓展了我的思路。当不同的观点发生碰撞时，就会迸发出灵感，激发出创新的思维。最后一天的结业典礼更是将每个老师的心凝集在一起，看着记录着每位老师的照片串连成的小视频，我的内心非常感动，感动于他们的热情，感动于他们的执着，感动于他们的信念。每个行为的背后是价值观，价值观的背后的梦想，我相信这个团队的梦想是远大的，也祝愿这个团队越来越好。
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