文任国荣/昂sir人生
最近正在参加昂Sir职业定位训练营。其中他讲到的“价值交换的思维”，使我深有感触。
价值交换，首先，你要明白价值交换的双方是谁？这种交换发生在什么样的关系中？其次，要深刻理解对方的需求；第三，自己可以满足对方需求的方式。这样我想起我做辅导员时接接手过一个班级……
001 接手时的班级现状
1995年９月，我接手了一个班级。
当时这个班级刚刚步入大三，由于老师工作的变更，已经换了两任辅导员了。
当时领导跟我说：“这个班比较散，不好管，只要不出事，顺利带到毕业即可。”
也有的老师都告诫我说:“任老师，这班级不好管，非常散，是这些年来最差的班级，你好自为之吧”；而且我也私下问过这个班级的一些学生，这些学生也认为“我们班就是散，没有激情”。
当时的班长也找到：“任老师，同学的热情不好调动，我觉得很难胜任，我不想做班长了，您再找更优秀的学生吧。”
这名班长我知道他很努力了，当时他觉得自己“做不好，不想做”是他真实的感受，同时也是他对班级负责的表现。
我没有再勉强他，让他推荐了班长的人选，后来的事实证明，他的推荐时很负责的。
002 我的观察和思考：如何破局？
我很庆幸因为我在大学毕业工作两年后，又去河北大学哲学系脱产读了两年的思想政治教育专业的第二学士学位班，哲学是世界观和方法论。
带我最大的变化，就是看待事情的眼光发生了变化，评价学生时更加立体、更加多维。
自己并没有简单认同这些评价，也没有让他人对班级的评价，左右了我的思维。
我在思考这些评价是怎么来的？
后来我观察发现，这些评价是基于学生没有满足学校、老师的要求。而得出的在这种关系当中，只是单方要求一方要满足另一方的要求，而没有很好地去了解学生的真正需求是什么？
当我们感叹自己的学生不听话不懂事不爱学习的时候，是否反思过：一直以来，我们给了学生哪些有价值的东西呢？
接下来我思考，我与学生的关系是什么关系？
我开始回想自己入学时的情景，我们在入学时都是怀揣着梦想和美好的期待进行大学校门的。进入大学后如何助力学生把梦想变成现实就是我们教育的任务。
而是不是能够给到学生有效支持的关键，就在于我们如何看待这种关系？
如果我们仅仅把学生当成自己的管理对象，我们就会从管理对方出发制定很完善的条规限制，限制他们的发展，压抑他们的个性发展。
如果我们把学生当成一个个活生生的、性格各异、有着不同梦想的“人”来看待时，我们工作的视角就会发生变化。
基于这个班的情况，我当时的定位就是重新激发学生成长的动力和激情，创造让学生体验成功的机会，增强他们的效能感。
003 破局：第一次主题班会
据我观察这个班的学生，个性鲜明，藏龙卧虎，个体素质并不错，只不过是热情没有被激发出来。
在他人负面评价的重复叠加下，学生自己也就认同了“我们班不行”的评价。必须让学生换个角度看自己，重新审视自己。
在第一次班会上，我在黑板上写了三个关键词：回顾，反思，展望。
记得当时我是这样开场的:“请大家想一想入学时我们是怀揣着怎样的梦想步入大学校门的?两年过去了你为自己的梦想做了什么？有哪些收获？这些收获是怎样来的？你们又有哪些遗憾呢？这些遗憾又是怎样造成的？这是你想要的吗？”
班里安静极了，学生们陷入了深深地思考……
我给了学生十分钟的时间思考，并简单地让他们写下来。
“接手你们班的时候，我听到很多老师说我们班不行，甚至我们自己也认为自己不行。我想说的是，当我们自己都认为自己不行，自我放弃的时候，还有谁会认为我们行？当我们自己都看不起我们的时候，你还指望谁看得起我们？我想大声地问一声，我们真的不行吗？”这时候，我看到，有些学生无声地流下眼泪。
停顿了一会儿，我深情地对学生们说:“据我观察，我们班藏龙卧虎，个个都是人才，只不过我们还没有展示出来。所以，我们要昂起头，凝心聚力，做出点成绩让别人看看。想让别人瞧得起，首先自己先要做出来。
接下来，有两项活动是展示我们实力、扭转别人看法的绝好机会:一项是学院辩论赛，一项是学院合唱比赛。现在我们要分组讨论一下，我们该怎么办？如何备赛？”
这次班会一结束，好多学生说：任老师，要是您两年前给我们讲这样的话就好了。两年了，我们很压抑，从来没有达到过兴奋的状态。您放心，我们一定不会让您失望的。
004学生惊喜的变化
学生也真没让我失望，有学生自告奋勇参加辩论队。当辩论队的选手抽到选题后，积极准备；班内其他同学从反方角度给他们提出各种问题进行训练。经过学院一轮又一轮激烈的比拚，我们班最终取得了辩论赛亚军。
初次体验到成功喜悦的学生们自信心大大增强。
接下来是准备合唱比时，我发挥自己的特长，亲自担任指挥。
自己班级的学生弹琴伴奏，朗诵、领唱、分声部、到后期的服装、发型、进场退场等各环节均认真准备，最终我们获得了合唱比赛冠军!
极大地振奋了人心，学生们终于扬眉吐气了。
在那年的元旦晚会上，大家从下午开始和面、剁餡、擀皮包饺子，欢声笑语不断。晚上联欢开始，歌舞，小品，相声，游戏等节目精彩纷呈，同学们纷纷拿出自己绝活，将晚会推向一个又一个高潮。
特别是当我边唱边舞“粉红色的回忆”时，全班学生起立用掌声为我伴奏，我也彻底嗨了一把。
学生们说:“两年了，我们终于痛快淋漓地释放了一把，我们的热情被点燃了，任老师，您今后看我们的吧！”
我也在帮助学生成长的过程中感受到了自己的价值，我很有成就感。
我当辅导员时带过四个年级，这个班级考上博士的人数最多。他们大部分在中学工作，用自己的大爱谱写自己的教育生涯；有的在中科院、高校工作，有的自己创办了学校、公司 ……他们在各自的岗位上都做出了突出的成绩，成为单位的中流砥柱。他们的故事以后会一一介绍。
这张照片是学生毕业20年的合影，从这篇照片上我们看到是洋溢在每一张脸上的灿烂的笑容，这些笑容是从心底流淌出来的幸福的笑容……
005 感悟
曾经有很多老师也跟我说:“任老师，为什么你带的班级总能出一批优秀的学生？”
我想可能是认知和思维方式吧。
首先，要弄清楚双方的关系，在这种关系中你的价值是什么？教育的本质就在于将存在于学生自身的潜能激发出来。
其次，要深刻地了解他们的需求和期待；第三，要用他们可以接受的方式进行教育。我们不能用惯常的思维去看学生，有时候换个角度看学生，你会发现无限的可能；换种思路、换种方法去工作，学生会带给你很多惊喜。
第四，非常重要的一点就是不放弃。当所有人都认为一个班级，一个学生无可救药时，往往就是转机希望出现之时。所以，不放弃，再坚持一下，也许我们的坚持会改变学生的未来。第五，持续的督导。使学生的热情得以保持，行动得以坚持，能力得以提升，反过来又会强化自己的兴趣。
感谢我的学生，让我获得成长和成功的喜悦！
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