大多数大学生缺乏自控能力，在没有家长和老师的监督下，放任自己沉迷于网络世界，没有了期中考、期末考、升学考的压力，对学习不管不顾，在吃喝玩乐上面花掉的，比买书、上课花掉的还要多。上课的时候，清醒的没有发呆的多；发呆的没有睡觉的多；睡觉的没有玩手机的多。
不说其他高校，就拿我就读的学校来说。大一第一个学期，大家上课是最认真的，因为刚从监狱般的高中出来，上课时会顾忌老师，不好意思、不敢玩手机，或是想认真学，就不玩手机。随着时间的推移，人就越来越懒散，无所顾忌了，看到别人玩手机，自己也就不自觉的开始玩了，基本上大二大家都开始无视上课，随时随地玩手机，甚至不静音。因为老师的不约束，学生的无所谓，老师只顾自己上课，学生不给面子低头玩手机……说实话，大部分人的自制力是很低的，大学以前，有强制的约束，有规范，大家不敢触碰，大学里，完全是自由自在，以前是高强度的限制，现在是百分百的自由，对于自制力低的人，中间没有过度，就容易迷失方向，一步步松散掉，肆意妄为。
在此基础上，杨甦宏老师进行了三分法的课程改革。
三分法，简单地说，就是把课堂时间分成三部分，一部分时间由老师根据教学大纲讲授重点内容，一部分由大学生自学非重点，并复习、梳理老师刚刚讲过的重点内容，剩下的一部分时间专门用于考核课堂的学习效果，并组织做好平时成绩的登记工作
三份时间不一定要求是三等份，可以根据师生的偏好、学生看书进度和教学任务进行灵活安排。如果学生自学时间内没有完成规定的内容，可以临时延长自学时间，缩短考核时间；三部分的排序也可以灵活组织，既可以老师先讲，也可以放在第二或者第三部分讲授。三分法的关键，是课堂成绩的及时考核，该成绩直接计入期末总评成绩。由于和期末成绩息息相关，绝大多数同学会选择放下手机，积极参与。
传统教学是被动式的，由老师输出，学生接收，漫长的课堂，学生难免会觉得枯燥，疲乏，最后产生抗拒心理。而使用三分法的课堂，让学生参与进来，互动会让课堂变得热闹，学生不再感到枯燥，不再为了上课而上课。看和听的接收效率是很低的，只有自己参与，互动，才能够促进更好的记忆。使用三分法的课堂，老师能够减轻一些负担，而且能从中发现学生的另一面的优点，如自信，善谈，心思巧妙，敏捷等等；学生能够不再是坐着听枯燥的知识点，而是通过自学，互动等方式，发现知识，还能通过倾听，知道他人的想法，通过和他人比较，提升自己。有趣的事情总是能吸引他人的注意力，使用三分法的课堂，学生会发现学习的趣味，不自觉的放下手机，而且迫于期末成绩的压力，也不得不斟酌一下学习和手机之间何者重要。
在三分法实施中，同学的出勤率提高，上课时更加关注课堂内容，玩手机现象大幅下降。在杨甦宏老师的三分法课堂中，我们在课堂上会为了分数，让手机充当学习过程中的工具，同时三人一组提高了我们团队协作的能力，这种方式让我们在课上更加积极主动，主动自习阅读课程相关的内容。同时，注重课堂过程，在平时的学习过程中就将课程内容进行一个详细阅读，而非只是期末前临时抱佛脚。
我有幸作为杨老师的学生，头一次体验到三分法教学，也许这个教学方法还不够完善成熟，但相比填鸭式的教学方法，他无意更加具有创造力，能让学生自己主动思考，在此充满诚意的希望各位老师能够好好考虑一下三分法教学，压力和趣味性共存，可以让学生不再懒散，不再无方向感，真正参与到课堂中，从而得到收获，
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