发言不为难

        考试结束，随之要进行的就是成绩分析，每次质量分析会最难做的事儿就是安排发言人，发言人又分为两类，优秀的和落后的。尺度要拿捏，沟通的语气要拿捏。

        找优秀的人发言，一次考优秀的人会说：“我就这一次考的好，没啥经验，算了吧！”数次考优秀的人会说：“大家都是一样的努力，俺班就是占住分的学生听话的光了，占住班主任管的严的光了。都一样，不说吧。”有谦虚，有顾虑，有嫌麻烦。

        找落后的人发言，一次落后的人会说：“就这一回没考好，是要让丢丢人哩呀！”数次落后的人会说：“学校是啥意思呀？本来接班都说了能力不足，非让试试。考不好了，也不都是我的错呀，看俺班的纪律？分班俺班这一科就不好？”有不甘，有不忿，有不满。

        站在学校的角度，发言环节作用有二。其一，发言是教师教学分析是否真正落实彻底的验证方法之一。透过教师的发言，可以看出教师对一次成绩分析的深度，对自我教学效果认识的深刻。其二，发言是思想与方法的交流，取长补短，融合借鉴。

        所以安排发言，不是为了极力宣扬谁的优秀，更不是为了为难谁的不足。如果大家都能想开了，发言分析就是为了更好的督促自我的成长，调整好心态和心境，也许事情就好办的多了。