继发现缺失阴面，缺乏逻辑两大短板之后，“好学生”可以列为第三重弹。
当我挣扎在具体问题时，自己并没有意识到“好学生”这个问题，感谢涛声遥远涛哥总结出来的“做好教练和老师，而不是运动员和优秀学生”。这句话在我心中埋下一颗种子，经过叔叔的浇灌，终于有了清晰的意识——“好学生”是我在成长过程中特别是校园中形成，并成为一个情感固着问题。而情感作为一种核心驱动力，支配着思维和行为。也就说，当“好学生”成为情感固着，学生时代带来的美好感觉被作为一种情感记忆固定下来，并影响、牵引成年后的思想和行为。
从校园来到社会，已经八年时间，事实上（客观上），我已经从人际关系的浅水区来到深水区，但情感上（主观上），我依旧处在浅水区。“好学生”的情感固着为我打造了一个屏障，屏蔽了深水区发来的一切信号。我还一如既往地做着一个“好学生”。
“好学生”作为一种优质资源，在一定阶段内它的光芒可以掩盖其他缺失，继续支撑着我在深水区漂浮、挣扎。这个阶段内，“好学生”有两个特色：交给自己的工作可以全力以赴的完成；在过程中遇到真正的难题总是依赖他人告诉自己该怎么做。
正是这两个特色在新的阶段反倒成了一种束缚。这个新阶段就是要求自己不能仅仅是“好学生”，而应该做一个老师或者教练。这中间的差距就是浅水区和深水区的区别。当深水区发射信号的频次越来越高，而我那“好学生”状态设置的屏障再不撤除的话，“好学生”就会完全成为束缚和掣肘。
流淌出《放马过来》情绪的时候，其实是我自我改变的一个决心。那时候第二天的考试我完全是超常发挥。
这个令人激动的结果来源于几点：
首先，确定了大格局的逻辑问题。将要开会的大背景和必要性一篮子说到位，同时将会议的基调先放出来-不换思想就换人。
其次，牢牢记住写文章不仅有正叙，倒叙和插叙也是必要的。自己要说的话不能靠别人给机会，要自己创造机会，哪种叙述方式要靠自己随机应变。你不能让环境去适应你，因为环境是随时都可能发生变化的，你必须锻炼自己去适应环境。
有了这样的基础，我才镇定自若的开了场，在过程中大胆的做到收放自如。这是正向的努力结果。同时也验证了逻辑的重要性，“好学生”要变化的必要性。
最重要的办法仍是要通过认知来解决，也就是说还是个能力问题。艺高人胆大。就像敢于买入一支股票，关键还在于认知。敢于空仓，也是基于理性认知。正确认知的来源，有书本，也有实践。儿童时代缺乏某种能力的实践训练，就缺乏相关能力，成年后就需要补课。
不要着急，慢慢来。
阿淼写于2022年10月31日
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