我小时候常做的游戏有过家家，推铁环，老和尚受罪，跳皮筋，弹溜溜球，斗鸡，打扑克，捉迷藏，下军棋，搭积木，爬树等。
皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，它反对把游戏看作是一种本能活动，试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏，并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论。游戏能激发儿童语言交往的积极性，增强儿童的自信、满足心理需要，有利于儿童自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展以及创造力的发展。
我重点介绍三类游戏：过家家、打扑克和爬树。
1.过家家属于象征性游戏。是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式。通过扮演生活中的不同角色，比如爸爸妈妈，售票员，皇帝等，模仿再现人物言行，并自由发挥，有助于理解人与人之间的关系，有利于儿童认知事物、体验情感、累积生活经验。
在心理课堂上可以通过角色扮演的方法，让学生通过代入角色，体会对方的感受，学会换位思考，从多个角度找到解决问题的办法。
2.打扑克属于规则性游戏。这种游戏的突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则性，在游戏规则的框架内分出输赢胜负，个人获得成长，同时扑克也是益智游戏，比如打桥牌等。人童年期及以后的游戏活动，主要是规则性游戏为主。
心理课堂上的活动大多有游戏规则，比如暖身阶段的扑克牌分组，报数分组等，主题阶段的活动都有明确的活动规则，学生必须严格遵守，通过小组合作或者PK等形式，激发学生参与的热情和分享的积极性；而课堂纪律本身就是一种潜在的、约定俗成的规则，作为学生必须按照规则行事，就好比打游戏也必须要遵守游戏规则一样。
3、爬树是强身健体类游戏。它不仅能使人体肌肉骨骼得到锻炼，也能塑造人的灵活性、协调性、耐久性，更重要的价值是能接触大自然，滋养身心。
心理课堂上要多进行室外活动，比如用蜈蚣翻身锻炼学生的身体协调和创造性；打开手链让男女同学合理搭配，群策群力，不轻言放弃……
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