［写作教学］ “你”“我”“他（她）”中的小乾坤

        昨天，上了一节微写作课，具体步骤是叫一名学生到黑板前写字，其他同学观察这名同学的动作、神态、表情等，然后将全班同学分成三个组，分别用“你”“我”“他（她）”三种不同的人称来写刚才观察到的这名同学。写完后，全班交流写作内容。这节课的设计意图是让学生清楚不同人称代词的用法和表达的效果的同时，训练人物描写。

［写作教学］ “你”“我”“他（她）”中的小乾坤

19班习作展示:

用“他（她）”来写——

张子寒:

        今天语文课上，老师叫她到黑板上写字，刚叫他她时，她微微一愣，但又迅速恢复到平时满脸微笑的状态。在同学们的注视下，她扶了下桌子 ，便大方地站起，可又好像害羞似的挡了一下脸，迈着自信的步伐走向黑板， 拿出一支粉笔，写下了“ 酆都” 两个字，又害怕同学们不认识，便注了拼音，给我们讲解了这个词。在热烈的掌声中，她不紧不慢地把粉笔放了回去，又用湿抹布擦了擦手，迈着自信的脚步走了回去。

张源新:

        今天语文课上，老师叫她上黑板写字，当她的名字被老师提到时，她没有感到惊讶 ，只是笑着从座位上站了起来。不知是否心里已有了准备，她不紧不慢的走到了讲台前从粉笔盒中精心挑选了一只白色的粉笔，在黑板上写了“酆都” 。大家顿时感到无助，她不慌不忙地解释了这个字的意思， 大家的掌声顿时响起。她满意地将粉笔放回了原处 在同学们的注视下回到了自己的座位上。

白延妮:

        今天语文课上，老师叫她到黑板上写字 。她在听到老师叫她的名字时，有些惊愕，而后她的脸上就挂着微笑，站起身来，缓缓地走向讲台。她笑容依灿烂地伸出手在粉笔盒里快速拿起一根白色的粉笔，转过身，抬起手，有利地写出了一个字“酆”。全班同学都表现出诧异的神情，老师走过来提醒她，让她解释一下这个字。她从容而有礼貌地解释这个字，并组了词。然后她又微笑着走回到了自己的座位。

用“你”来写——

曹秀秀:

        今天的语文课上，张老师叫了你到黑板上写字，可是当你站起来时，你的脸上却十分淡定，你缓缓地走向讲台，轻轻地拿起一支粉笔，认真地在黑板上写字 ，可全班同学都不认识那两个字，你又耐心地给我们讲解，告诉我们这个字读feng（一声），并给这个字组一个词为“酆都”，你给同学们讲解时说重庆有个鬼城，便叫“酆都” ，是“冥府”的意思。同学们顿时明白了 ，你的脸上洋溢着灿烂的笑容。之后，你就带着微信缓缓地走到了自己的座位。

包雪瑞:

        今天语文课上，老师叫你上黑板上写字，你站起来时有一丝慌乱，但很快调整好了自己 。你的步伐沉稳，面露微笑，似走正步一样走向了讲台， 快速地拿起了粉笔， 一笔一画地写了“酆”字，大家都在疑惑这究竟是什么字，老师让你解释一下这个字，你耐心地讲了这个字的组词和来历。看见同学们恍然大悟的神情，你开心地笑了 ，随即将粉笔放回原处， 从容不迫的回到了自己的位置。

用“我”来写——

史雪琪:

        今天语文课上，老师叫我到黑板上任意写一个字，毫无预兆就被叫起来的 我心中有了一丝紧张，起身时还不小心碰倒了桌子上的东西。我在全班同学的注视下十分别扭地走上讲台，我自己也不知是什么表情，伸手探到一根粉笔，正苦恼着该写什么，脑中忽然闪过一个词，便坏笑着写了下来。 写完后我转身看到同学们一脸错愕的表情， 十分满足地笑了笑，心想都不认识吧 ，于是我又转向黑板标上拼音并解释它的来历，同学们恍然大悟， 最后再次在同学们的注视下我走下了讲台。

马若芸（到黑板前写字的同学）:

        今天的语文课上，张老师让我们用“你”“我”“他”三个人称来写一段话。张老师说:“我要叫一位同学到黑板上写一个字，大家要注意观察她。”我听到张老师的话，赶紧拿起笔，准备开始描写，可突然听到老师叫的是我的名字，“马若芸同学来写吧”。我还没缓过神来，就看到同学们转过来盯着我，用鼓掌迎接着我，我战战兢兢地站起来，在全班同学仔细观察之下，我放慢了脚步，缓缓地走上讲台，认真地写下了“酆都”两个字，写完后，我听到身后发出了疑问的声音，我赶紧给大家讲解这个词的意思。看到大家热情的眼神，我也很开心。这真是一节有意思的写作课！

20班习作展示:

用“他（她）”来写——

朱文洁:

        今天的语文课上，老师叫他到黑板上写字，他不紧不慢地走到讲台上，面朝黑板，拿起粉笔，斟酌片刻，一笔一画地写了一个“遠”字， 随后又把粉笔轻巧地丢进了粉笔盒，然后又用抹布擦了擦手，自信地回到自己的座位。

拓赕妮:

        星期二的语文课上，老师叫一个同学到黑板上写字，这个同学就是班里写字最好的惠阳都同学。当老师叫他名字时，他又惊又喜，先在位置上停留了一会儿，然后，自信满满地走上了讲台。他扶了扶眼镜，仿佛在思考，最后他拿起粉笔在黑板上写了大多数同学不认识的繁体字“遠”，他又细心地在旁边注明了“远”。最后他把粉笔放到笔盒里，顺手用抹布擦了擦手，快步地走了下去。

用“你”来写——

李娜:

        今天上午的语文课，老师叫你在黑板上写了一个字， 当你听到你的名字时 ，先是用迟疑的眼神看了老师一下，又低下头犹豫了一会儿，当你的心里似乎有了想写的字时， 你露出了微笑，自信地走上讲台，拿起粉笔，面对黑板，写出了一个很漂亮的“遠”字 ，你怕写的是繁体字同学们不认识，又细心地写了简体字。你用眼神与老师交流后 ，放下粉笔，擦了擦手上的粉笔沫，昂首挺胸地走回了自己的座位。

李焕明:

        今天的语文课上，老师叫你上讲台写一个字，老师的话音刚落，你就用手托着自己的下巴，渐渐的露出一个微笑， 随后便从座位上站了起来， 不慌不忙地走上讲台，右手拿起一支粉笔，左手去撑住有些摇晃的黑板。你以熟练地在黑板上写了一个漂亮的“遠” 字。同学们都在下面高喊:“远!远 !”可是仍有一些同学皱起眉头，你放下手中的粉笔时，看到了同学们疑惑的表情，于是又把粉笔紧紧握在手中， 在黑板上写了一个同学们所熟知的简体字“远”。写完后，你放下了粉笔，擦擦手，好像是大获成功一般，向老师点了一下头，自信满满地走了下去。

用“我”来写——

侯雨杉:

        在星期二的语文课上，老师叫我在黑板上写一个字，我心中一紧，背上一丝凉意，吞了一口口水，慢慢地走上了讲台。我拿起粉笔时，心中突然浮现出一个字，我心中窃喜，但仍做出从容的表情，用一只手扶了一下眼镜，一只手扶着黑板，用半截粉笔在黑板上用力写下繁体“遠”字，然后又写了一个简体“远”字。写完后，心中的弦松了下来，满意地看着我刚毅的字体，用抹布擦了擦有粉笔沫的手指， 三步两步地走回到了自己的座位。

惠阳都（到黑板上写字的同学）:

        今天的语文课上，老师叫我在黑板上写一个字。刚开始，我心事重重， 无从下手，既想成功地展示自己，借此机会出点风头，又必须得出色地完成老师给的任务。我面带微笑，轻轻地走上讲台，虽然神色有些茫然，但经受磨练的手还是自信地拿起一根粉笔 ，随后转身面向黑板。多年寒窗，只是为了让中华文化传承下去，此时我心中总有一个念头——繁体字。于是，我想了一个我觉得最具代表性的中国汉字“遠”，台下的同学们有些惊讶，于是我又在后面标注了这个字的简体字。 我希望同学们带着美丽的“远”字，向着自己的目标，继续前行！

        临下课时，我又叫了另一个同学到黑板前擦黑板，让其他同学观察这名擦黑板的同学。布置分组用不同的人称代词描写擦黑板同学的作业。

［写作教学］ “你”“我”“他（她）”中的小乾坤

课后反思:

1，要提高，不要拔高。

        片段的练习能够很好地帮助学生关注自己的字词句，关注自己所写的片段，对整篇作文的训练会起到很好的帮助。临近中考，我思考的是让学生在原有的写作基础上有提高就可以了，不给学生设计过于艰深的写作题目和内容。就我所带的两个班级的具体学情而言，我需要让学生在作文的整体构思和语言的精准表达这两个方面，多下功夫。引导学生多观察生活，掌握将生活中的小事写入作文的能力，让学生更加关注文字，更加关注作文本身。通过考前的集训，希望会使两个班的整体写作水平略有提高，不给学生过度地拔高，避免使写作基础弱的学生面对写作文有害怕的情绪，反而达不到好的效果。

2，要规范，不要新奇。

        从作文选材和立意的角度讲，考场作文的“新”更会吸引阅卷老师的眼球。可就学情而言，我需要做的是从作文的整体构思的角度，教给学生学会设计自己的作文，准确规范的表达，不在“新”“奇”上做文章，平实真情的文章一样可以成文一类文。在这节微写作的课上，学生就学会了认真地观察，细腻地表达，这是这节课最大的收获。在写“擦黑板的同学”时，学生明显知道如何写了。相信再通过后期的训练，是可以让我的两个班的学生在这方面的写作能力上有所提升的。

3，要耐心，不要急躁。

        临近中考，复习时间紧，任务重，有时候难免急躁。这时候，就得告诉自己要静下心来，遵循事物发展的正常规律，不断思考解决问题的方法，不要让自己被“复习”牵着鼻子走，本着提高学生语文能力的原则，设计自己的复习思路和课堂内容。辅导写作，更是急不得，需要耐心，需要时间，通过写作训练更多的是可以将各板块复习的知识有效地输出。

        作文教学需要三年的设计，需要我自己不断摸索，不断总结，希望我能将点滴的思考汇成完整的思路。2018年9月再次启程！

［写作教学］ “你”“我”“他（她）”中的小乾坤