从“观察”开始。
首先是观察力的培养。
没有观察力何来独特视角，更不用提洞悉事物本质或人的心灵……等等。
马太福音说：“你有眼，却看不见。”
罗丹说，“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
电影《我是证人》中杨幂的著名台词：“有些人眼不盲心盲，有些人眼盲心不盲。”
现代人由于过分的沉浸于自己身边的功名利禄或者柴米油盐，对于周边的事物漠不关心，视而不见比比皆是。现代社会的运转模式对个人的局限性负有很大的责任。很多人的确“心盲”。
孔子说：“麻木不仁。”麻木即不仁。
孟子说：“仁者无敌。”一个敏感的仁者，善于观察外部世界，摆脱麻木的仁者应该才是恢复人的本能的第一要素，“人工智能”所不具备的本能。
人必须学会观察，善于观察，掌握观察的方法是获得独特视角的基础。
所谓观，看也。
“眼观六路，耳听八方。”
所谓“察”，觉也。
即，开启全身心的各种感官来感受外部世界，获得关于人、事、物的各类信息，整合为个人所认知的外部空间。
只有深入、细致的观察才有可能发现问题。
而尝试解决一个人类的难题，你就有可能改变这个世界。
观察力是社会进步的第一块基石，也是个人生存技能的最初本能。在原始采集社会里，不善于观察的采集者早就沦为了洪水猛兽的殉难者，他们的基因没能得以传播，而我们的祖先把善于观察的基因传递到了我们身上，关键是我们如何运用。
如何培养观察力是一个系统性的大课题，从最简单的观察说起。
观察有方法，首先讲究观察的顺序。
从上到下，从左到有，从里到外，从主到次，从近到远、从整体到局部，从细节到全貌……根据不同的内容选择不同的顺序和方法。
4.1物质构成的世界
从观察物开始。物相对静止，观察相对简单。举例说明。
假设从观察一株小草开始。
我们可以带孩子去蒙古大草原，也可以去城市里的大公园，或者街心花园，又或者小区草坪，甚至种在花盆里的一株小草也可以是观察对象……根据时机和观察对象的特性有意识的引导观察，不刻意传授技巧。
通过观察草，了解了草的形状和颜色，触摸他的质感，观察起风时草的特性，以及不同的种类……等待，运用语言交流体会，教会其一些基本的语言词汇用法，如“肉软”、“弯曲”、“摇摆”……等，词汇的难易程度需和孩子的理解力和词汇基础相匹配，不强迫记忆，引导学习增加词汇量。
衍生到一片草地，和孩子一起光着脚丫在上面踩踏，感受草地赋予双脚的感受，让孩子用语言表达出来……顺便了解泥土和他的同伴——花和树木，孩子们可以玩泥巴，天性的释放。
欣赏歌曲《小草》，“没有花香，没有树高……”歌词里本身可以供学习的词汇很多，而音乐帮助记忆，孩子们擅长模仿，美好的旋律一旦打动孩子们的心，即使一知半解仍能依葫芦画瓢学的有模有样，“读文百遍，其义自现。”歌曲更是如此。多咀嚼几次歌词，美好的词汇就注入了孩子们的心灵。而如此积累后的表达可以通过舞蹈、图画及表演的方式呈现。
鼓励孩子大胆的表现自我，成人的戏谑是孩子们害羞的源头。
欣赏和学习诗歌“离离原上草……”感受诗歌特有的韵律和美感，文字的节奏和抑扬顿挫的旋律感；体会“枯”、“荣”的文字对仗关系和即时观看效应的感受，以及句与句之间的对联形式产生的特有的对仗关系（后两句），“野火”对“春风”、“烧不尽”对“吹又生”，既名词对名词，动词对动词，副词对副词……的规律。可以再让孩子欣赏几个好玩的对联，甚至和孩子玩对对子的游戏，这是文学学习的开始……
再来欣赏名画，如梵高名画《雨》中的草，中国古典或现代山水画中的花草，对比中西绘画的截然不同，尝试用不同的材料绘画自己看到的花草，如水彩、墨汁、油画棒、棉签等等……创意表达是玩出来的，建立在观察和学习积累的基础之上。
在观察的过程中，成人应该有意识的引导孩子观察，同时将观察的方法、顺序和规律循序渐进的非刻意的教给孩子，同时引导孩子讲述表达观察、思考和想象的结果。
不是所有的孩子都擅长用语言表达自己，成人可以用问题加以启发，让孩子有针对性的思考和表达。
鼓励孩子和成人间的互问互答，所有的思维都是从提问开始的，学会提问是学习思考的开始。
问题分为两种，开放性或引导性。
前者没有正确答案，目的在于开启孩子想象的空间和表达的愿望，如象什么？他在想什么？……等。
后者则带有明确的引导和目的，引导观察、思考，提问的切口小而明确，同时直接，不要逼孩子回答，对于回答即使错了也要肯定，同时提出异议，和孩子交流中的各种技巧，需要不断的琢磨、提升。
以上是对于自然的观察和衍生学习、积累的一个小范例，类似的方法可以用于观察各类自然景观，如花、书、山川、河流，不可避免的从个体到聚集，自然往往更倾向于聚集，从季节的转换观察到事物的不断变化，从观察地点的迁移到景物的变化，所有的观察都作为表象积累，有一天会成为思考的素材。
又及，如果你决定把生活中的学习拓展到草原，那么请做好相应的知识准备，从历史到人文，草原不光是只有草而已……
作家杨照说：“人的生命有什么没什么，往往不是取决于我们去了哪里、看了什么，而在于去到看到时，我们的内在感官与记忆有多少准备。生命的丰富与否，与外在环境的关系，还不如跟自己内在准备来的密切。”
在上述实例中，我们可以看出，发展孩子观察力的活动不仅是培养孩子细致的观察本身，同时有语言表达力的培养，美的鉴赏力的提升，艺术的创作等等，没有一项不是在培养孩子独特的思维方式，并鼓励其用自身特有的方式表达出来。
教育从来就不该被割裂，就像生活中融入了各种元素，烹饪也不可能只有一种方法和调味料，孩子在生活和游戏中，在和家长的互动过程中不知不觉的获得各方面技能的提升才是最完美的受教过程。
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