鉴于上学期老师向我反应过博博在课堂注意力不是很集中，这新学期开课两周了，我就给老师发信息了解他的情况，让我吃惊的是老师说他还是常在课堂上走神，这让我很担心，我想，这段时间一直筹备托管班的事，确实也还是没有时间关注孩子，我就决定跟孩子好好谈谈。”晚上写完作业，我平复好心情，语重心长地问:“儿子，这段时间妈妈特别忙，也没有时间陪宝贝，今天妈妈放心手中的活，咱们一起特殊时光，好吗？”儿子当然高兴，兴奋的连蹦带跳，好啊，好啊！太好了。他就说了一堆想玩的，然后问我想陪他玩哪项？如果妈妈想和你散步，想和你聊天，可以吗？”儿子欣然答应了，可以可以，只要和妈妈在一起就是开心的。我坐在石凳上，看着他，然后说:“妈妈需要你的一个大大的拥抱，他很快地紧紧地搂住了我的脖子，我回应他:原来和宝贝在一起，妈妈这么开心，儿子回应我他也开心。”
孩子上课老走神家长该怎么办
然后我问到:“妈妈想问你最近你心情好不好？他说很好。我问他有没有需要妈妈帮忙的事情，他说没有，我又问他最近在课堂上的情况怎么样？”他低下了头，说不好。我问他哪里不好，他说:“上课没有专心听讲（这样的事在我没有学PD之前，是他打死也不敢跟我承认的。）”我问他为什么？你想什么了？他说:“妈妈，我不敢说，害怕妈妈骂。”我说:“你信任妈妈，妈妈不骂你。”他就说，在课堂上想他自己的想象的家，环境，他一天快乐的生活，还有找工作的事，讲完整个一篇长篇小说，构思的非常好，推理行，逻辑性特别强，也生动丰富。 听完了我深吸了一口气说:“哇，好享受啊，简直就是美味大餐，你有时间也可以记录下来，还可以出书了。”只是妈妈问问你，你在课堂上想带来了什么后果？他说:“上课不专心，走神，老师很生气。”我问他还有什么？他说老师讲什么了，我也不知道。我说，咱们上学是为了什么？他说学知识啊，我问，那老师讲课你想故事了，你不知道老师讲什么了，你能学到知识吗？他说不能。我又问，那学不到知识，你长大了能够考上特种兵吗？他说，不能。我又问他，那该怎么办能？他说:“妈妈，我知道了啦，在课堂上要专心听讲，下来再想我的故事。”我高兴地伸出手来跟他击掌，并说:“不亏你是妈妈的PD宝宝，问题你自己就解决了，你现在有什么感受？”妈妈，我很开心。然后，我说，妈妈信你一定可以做到。儿子又跟我击了掌，紧紧的拥抱了我。然后，开心地回家，几天后，我回访老师，老师都说他最近在课堂上情况很好。
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解析:当我收到老师的信息:他上课还是注意力不集中时，我没有生气，而是想怎样跟孩子沟通，了解他到底在想什么？他在学校发生了什么事？决定要和孩子沟通时先链接:“妈妈最近忙，没有陪宝贝，今天陪宝贝特殊时光。表达出想和宝贝散步聊天，需要孩子的拥抱，让孩子感受到被需要，妈妈是爱我的，孩子有了归属感和价值感。”然后关心孩子最近心情如何，有没有需要妈妈帮助的事？确定孩子没有什么特殊情况后，植入主题，询问上课情况，通过启发式提问让孩子说出实际情况，帮他分析后果，以后给怎么做？一系列的启发式提问全程是孩子说出来，想出来，然后自己决定以后该怎办，最后孩子发现自己就可以找到解决问题的方法，孩子找到了自信，并且受到了鼓励。
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