带着思考读语文

带着思考读语文

今天听了王老师的一节《阅读与写作课的融合》——以《永久的生命》为例。给我们许多个触动点，给我最大的一个触动点，带着思考读语文。

法国帕斯卡曾说过“人是一根能思考的芦苇。”可见，思考的重要性，思考是人脑的一种思维活动。古希腊苏格拉底也说过:“未经过思考的人生是不值得过的。”而奥地利的作家茨威格曾说:“生命的意义比生命本身更重要。”是思考的力量。

在减负的背景之下，如何实现高效课堂？如何在阅读，教学与写作课的融合而设计的带着思考来教学，思考教学方法，注重学生在课堂上的收获，在文章中寻找文眼，找到思考的突破口，也即是抽象逻辑思维文章的线索与框架，如何在具体形象思维中得到实现形成文章的主题及提纲，带学生进行思考问题，逼学生去思考问题，达到写作的要求。

而要形成思想，需跨界的人才，只有自学，会钻研，会思考的人才具有学习的能力。

那么，如何从阅读课的教学迁移到写作课的指导进行自然的过渡呢？如《永久的生命》在文章中，有没有让人感到突然的句子，即不大合时宜的句子？这不得不认人思考“文章合为时而著?”从青春到生命，给学生思考“诗歌诗合为事而作?”从具体形象化的物中找到对生命的理解，即“言之有物”。在深挖文章立意方面进行构思，“文章有深意”才能使师、生、文本在课堂教学中去思考。而在图画中从植物到动物到人物，把《不屈的生命》中“不屈”用具体的植物、动物、人物填充。根据文章立意方面的深挖，对教学进行构思，进而凸显文章的内涵。

语文课的阅读和写作课的融合，借鉴其方法、技巧，对今后的语文课堂的设计、改进有很大的指导意义。

        学贵在思考，贵在质疑。请相信播下一颗思考的种子，她会在土壤中落地生根的。