今天下午第一节是美术课，学生们早早地就准备好了彩笔，一个比一个拿得多，拿得大，可见孩子们是多么喜欢美术课。
我有时候路过班门口，就能看见学生们在老师的教导下兴致勃勃，满心欢喜地徜徉在绘画中。没想到，今天却发生了一件不该发生的事。
我正在备课，忽然收到一条短信和一个小视频。短信告诉我，学生——瑜（情绪化）在捣乱，视频是拍他捣乱的现场。这不管可不行。
美术老师教两个年级，对每个班的每个学生们不是太了解 。既然把瑜的做法发给我，肯定是没招了。我赶紧跑上去，径直来到瑜的位置旁边，本来想斥责他。后来一想，遇事要冷静，当着全班同学发火，不能解决问题。
于是我先问他旁边的学生——安（他捣乱影响的一个学生）:“怎么回事？他没伤着你吧？”“没有，是他表现不好，美术老师管他，他就推我的桌子。”安说。
我松了一口气，还好，没有伤到旁边的学生。接下来，我问瑜:“你为什么又在捣乱？”“我就想捣乱。”他又开始了他的那套以自我为中心的理论。
如果我继续问下去，是没有任何意义的，同时还影响其他学生上课。于是我走出教室，对他招招手，意思是让他出来。
还好，经过我的多次招手，他终于极不愿意的出来了。我再一次问他:“为什么？”他说:“我不会画。”“谁天生都会画呢？正是因为你不会画，才来学习，如果你会，就不用学习了，你就可以当老师了。”我谆谆善诱地给他讲道理。
他一会儿点头，一会儿摇头。我不厌其烦地讲，从古代的王冕画画讲到现在班上爱学习的学生，哪一个不是刻苦学习的结果。遇事轻言放弃，什么事都做不好。
通过做了十几分钟的思想工作，他才算明白这个道理，怏怏地回到了教室。这时也快下课了，我本来想备得课也搁浅了。
一节大家都想上的美术课，一个小插曲破坏了“一湖的清静”。看来什么都不是绝对的，大家都认为好的东西，不一定合他的口味，也许大家都不太喜欢的，他就认为是好的。
比如今天上午的语文课，因为课堂上我多次表扬了瑜，到下课了，他还想让我上。我说要值班，不值班扣钱，他还说把他的压岁钱拿来抵扣被扣掉的我的钱。
下午的美术课，大家都喜欢，因为他不好好（也许是不会)画得不好，老师批评他，他就在课堂上捣乱。
所以我们要认识到事物的两面性，任何人也不能根据喜好做事，而要守规则。
网友评论