我只是想把更多的孩子送进高中

作者: 静静的小语 | 来源:发表于2018-10-31 22:21 被阅读0次

最近，很多人问我同一问题：“周老师，你怎么就愿意从一所四星级高中到初中去呢？”

答：“我只是想把更多的孩子送进高中。”

回答发自脏腑，但多少夹着些许理想主义的味道。

然而，我愿意为此坚持。

上学期结束前一个月，我于相距四十多公里的两地奔波，上午在初中上初一的课，下午到高中上高一的课。

是煎熬，更是挑战。

高中的课，自然是应对自如，可给初中孩子上课，如入冰火两重天。

初中孩子自制力差，就算上课再精彩，他们也会转前转后，交头接耳，相互影响，自我陶醉。那二十来天，我每天拿着教棒才能把课堂维持下去，但也只能唬唬他们。因为，到初中的第一天，张主任就对我说：“千万不能打孩子啊！”

那个月，心里落差特大。我仰天长叹，这样选择，是对，还是错？

暑假过后，进入初中两周，便也慢慢习惯。再调皮的孩子，也有可爱的一面；再难解决的矛盾，都可以化干戈为玉帛。这些孩子缺乏自觉性，只需多花点时间盯住他们。

然而，我还是觉得越来越痛苦。

课堂安静多了，可有的同学无精打采，萎靡不振；有的同学托着下巴，似睡非睡；有的同学目光呆滞，思想游离；还有的同学索性趴在桌上，若有所思。

看着他们不主动学习，不认真听讲，不及时记笔记的状态，我难受，我痛苦，我抓狂……

回到办公室，同事安慰我说，你还是没能调整过来呀，要学会适应，初中与高中不同，班上有三分之一的学生能主动学习，就已经很不错了。

可我还是不甘心，多少次，我把语文课上成了班会课，我不停地说教，不停地重复，不停地唠叨，我发现自己真的变成了唐僧，可我的这些徒弟们，不像悟空那样有担当，不似沙和尚那般吃苦耐劳，倒有点儿八戒身上的懒散。

班里有两三个孩子，作业很少及时完成，上课几乎和老师不在一个频道，考试成绩单从底部往上看，一准能发现他们。

一天早读课，我在黑板上写下：背诵《孟子·尽心下》《苛政猛于虎》《定风波·莫听穿林打叶声》，第一节课检查背诵。

我对学生提出要求，凡背不了的，都站后面去。那天的早读课，学生读书特别卖力，声音特别洪亮，就连那几个平时不读书的孩子，也在努力背诵。

第一节课时，我宣布：“凡是能主动站起来背诵的，可以在要求背诵的文章中三选一。如果由我来点名背诵，那我就随机找一篇让你背。”

话刚说完，台下一阵躁动。一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

随后，奇迹出现，先是几个平时胆子大的、善于主动回答问题的学生起来背诵，他们挑选自己熟悉的文本都很顺利地背完。

坐在前面的武同学竟然举起了手，而且一字不落地背完了苏轼的《定风波》，平时，他可是什么作业都不做的。又有几个同学主动背诵，其中不乏那些不想学习的孩子。

我终于明白，那些所谓的落后生，他们并不是没有智商，只是选择了提前放弃自己。

如此，怎能不令人心痛？

上学期代课期间，看到教室最后坐着一个男孩，个儿很高，模样很俊，可他上课从把书拿出来，一会儿跟左边的人说话，一会儿又和右边的人聊天，甚至跷起二郎腿，倘若看不顺眼，提醒他把腿放下，他也会听，可只要转过身去，他依旧我行我素。

这学期，这个男孩好似更出名了，他已经发展到很多课不上的地步，而且后面跟着两个个儿不高的学生，好似他的左右手，三人整天在校园里晃悠，有时还会跑到其他教室门前影响别人。

我好多次在校园里遇到那学生，他老远便会伸出左手跟我说：“周老师好！”其他两个孩子也跟在他后面跟我招呼。我回之以笑容，有时也问问，你们怎么不在课堂上。他们会说，上课没意思，我们出来透透气。

上学期时，我因看不惯他不学无术的样子，就曾问过他，如果你考不取高中，将来准备做什么呢？他的回答令我吃惊：“我爸已经帮我安排好了，我毕业后就到无锡×××职业学院。”

学校的名称我没听清楚，要么就是我对这个学校还不熟悉，但肯定没有江南大学听来那么顺耳。

至此，我也终于知道有些学生为什么不想学习，原来家长都已经“安排”好了。

教高中那会儿，偶尔也有朋友找到我，说孩子目前在初中，假如考不上高中，该怎么办？我了解到孩子的成绩，上高中的确有点儿悬。于是说：“要对孩子有信心，多鼓励，说不定能考上呢！”

朋友不乐意了，说：“你这什么话，等于没有给我任何建议。我想听听你的看法，如果孩子考不上，可以上什么学校，就算他考到一个差的高中，也还是考不上大学呀。我们是兄弟，你给个话儿，是当兵，还是让他上五年制大专？”

我淡淡一笑，有点儿无奈。

“我没什么好的建议，真的。可能因为教高中吧，我觉得，一个没有上过高中的孩子，他的人生会有太多遗憾。现如今，拼的是人脉，上什么样的学校，就结识什么样的同学，也就决定了他的生活圈子。如果从初中直接进入职高，他周边的孩子要么就是富家子弟，要么就是学习习惯差甚至不学习的，一旦融入其中，他学会的是攀比，是挥霍，无理想，无抱负，得过且过，无所事事。近朱者赤，近墨者黑，环境对一个人的影响，是我们无法想象的。”

朋友若有所悟的样子，眼里充满着憧憬，可这样的神色稍纵即逝，盯着我问：“可万一考不取呢？”

“到时再决定吧。”

我没有给朋友一个确定的答案，因为我们不能提前帮孩子决定他们的未来，我们要做的是鼓励，约束，鞭策，引导。

班上有几个女生，坐在最后一排，下课时也喜欢聚在一起，她们喜欢穿时尚服装，戴耳钉，穿皮鞋，完全不像是初中生的装扮；她们上课时谈笑风生；考试时传纸条，对答案。一次语文考试竟被我发现试卷雷同，校季广播操比赛那天，同学们都穿校服，其中一名女生却穿了一条红色裤子，站在队伍中间，格外刺眼。

在对学生熟悉之后，我进行了一次位置调动，把这几名女生完全分开。待座位排好后，我对其中的陈同学说：“把你往前挪了，埋下头来，好好学习，能学多少就学多少。”陈同学咬咬嘴唇，深深地点了点头。

再后来，我看到陈同学像变了个人，上课认真听讲，下课也不再疯疯癫癫、四处游荡，偶尔也能解几道数学题，看看名著。第一次月考比上学期期末进步了三名。

我常用王安石的一句话勉励学生：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？

只要尽力了，用心了，即便达不到理想状态，可至少我们问心无愧了，还有谁能嘲讽你呢？

求学路上，我们不怕失败，就怕放弃，不怕落后，就怕失去斗志。其实，一个人努力的样子，最令人起敬。

前段时间在班上举办了一场朗诵活动，让学生朗读高尔基的《海燕》。我要求他们读出感情来，尽可能地抑扬顿挫。

几名自信的同学陆续上台朗诵，发挥不错，获得同学们的阵阵掌声。

在几个毛遂自荐的同学朗读后，没人再愿意上台了。我走到被人称为“大烟哥”的曾同学身旁，说：“你上去试试！”

台下，一片哗然。

“大烟哥”的称号是有典故的。据说上体育课时，让他站个立正，他都一副漫不经心的样子，体育老师忍不住了，对他说：“你是吸了大烟了啊？”从此，他便有了“大烟哥”的称号。

不过，他好似并不觉得这个称号有什么不妥，习惯了别人这样叫他，这倒从另一面看出他的大度和豁达。他的字也写得有点令人不忍直视，字体很大，几乎每个字都会超过作文格子，卷面看起来很不协调。

曾同学慢悠悠地走上讲台，同学们有的托着下巴，睁大眼睛；有的捂着嘴巴，眯着眼睛。照当时情形，大家一定是在等着看他的笑话。

我站在一旁，谈不上什么期待，我只希望他能够完整地读完。

然而，曾同学刚一发音，就把教室里的每个人惊呆。情感高亢处慷慨激昂、铿锵有力，情感低回处声情并茂、悦耳动听；字正腔圆、抑扬顿挫。

朗读结束，同学们掌声不停，大家一起目送曾同学回到座位。

是的，每个孩子都有自己的特长，每个孩子都值得我们肯定和尊重。

当看到部分学生不思进取、不求上进时，我便又会开始唠叨：“如果考不上，你思考过以后做什么吗？你为自己的人生规划过吗？也许你们嫌我啰嗦，可我还是要不停地说，我能救一个是一个！”

我只想用自己的言行来影响更多的孩子，让他们青春常在、理想常在、勇气常在、激情常在、奋斗常在。

不轻易放弃每一个学生，是我们每个教育者最基本的信念。

昨天，组织学生看了一部电影——《大师兄》，里面有很多值得我们深思的话题。

比如：

“你越有知识，就越有判断能力。”

“如果你觉得这个世界是不公平的，从这一刻开始，在这个学校，在这个班级，做好你自己告诉大家你是行的。”

“我们做老师的，要是放弃这些学生的话，那学生不就更加会放弃自己吗？”

“我们办教育的，不是教学生怎么考试，是要启发学生让他们选择自己的路。”

“我们办教育，必须要有信念，人人可教，皆可成材。”

“原来要我离开起点的那个人，不是要我放弃自己，而是要我去找到自己的路。”

“人生应该有梦，否则人生不是太不丰富了吗？”