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学钢琴，就是要在正确的方向上走正确的路。但是，当下一些现象就是，很多家长和学生们既没有选择正确的方向，也没有走正确的路。
希望下面列举的这些常见错误和误区，能为同学和家长们提供参考，有则改之。
1、妒忌眼红，跟风学琴。
“人家孩子学钢琴，我家孩子也得学，要不然就输在了起跑线上。”
有些家长不考虑孩子的喜好和接受能力，看到周围同事朋友家的孩子在学琴，自己也蠢蠢欲动；要是看到人家的孩子能现场一曲，就更加眼红心热，攀比之心极具膨胀，再加之长久以来“别让孩子输在起跑线上”这种毒鸡汤的影响，便誓要“我的孩子也必须学琴，还比他们的孩子都学得好，就是要碾压他们。”
于是，家长们购名琴，寻名师，付出高价学费，强制孩子学钢琴，却不知目的为何。家长们满足了，心理平衡了，还能时不时地发个朋友圈，秀个娃弹琴。但是孩子不快乐了，每次上课和练琴，都会抱怨，消极怠工。
殊不知，长此以往，得不偿失。孩子不愿弹琴，必定逆反。一旦孩子产生逆反心理，日后就很难改变。相反地，很有可能会从一开始的对练琴和学琴的逆反，发展为对钢琴、对音乐的逆反，并最终发展为对家长的逆反，并且是对家长说的任何事都逆反。
家长妒忌攀比，跟风学琴，却搞得不但琴没学好，还闹得家里鸡犬不宁，真是赔了夫人又折兵。
2、盲目追求考级级别高，不顾基本功。
现在，有那么一类家长，每天急得火烧眉毛。急着学琴，急着考级，急着赶进度。他们虽然很多自己并不懂弹琴，但却要求孩子“秒懂”弹琴。更有甚者，不仅要求孩子在课堂上“秒懂”老师讲解的内容，还要“秒识谱”、“秒练熟”、“秒考级”、“秒成功”，这样才能“秒杀”别人家的孩子。
人，只要一急，便顾不得其他了。
上课时，家长在孩子背后，火眼金睛，盯着孩子和老师上课，生怕出一点错；回家练琴，家长化身为怒目金刚，弹错一点，便暴力打骂；课时进度上，只要老师在一个技术点上多加要求，或者多教了孩子乐理和音乐知识，便认为老师是在故意拖慢进度。一切都是：快点，今年要考高级别；快点，人家的孩子都弹到了××级；快点，今年就弹考级曲，别的不用学。于是，便顾不得手指基本功，顾不得理论基础，顾不得知识全面性，顾不得孩子弹琴兴趣，更顾不得温故而知新了。
他们却不知道，自己火急火燎地往前赶时，那急功近利的样子，在孩子眼中是多么丑陋不堪。
3、用电子琴代替钢琴。
这个问题实在是老生常谈，但还是要谈。因为还是有很多孩子，上课在老师那里弹的是钢琴，回家练的却是电子琴或者电钢琴。这根本达不到练琴的效果，也学不到钢琴的精华。
电子琴和钢琴，虽然长相差不多，却是两种不同的乐器，是不能混淆的。
电子琴，可以换音色，钢琴不能。但这并不是两者的主要区别。两者的主要区别在于，它们的演奏方法是不同的。无论是手指弹奏的技法，还是音乐的编配，都不相同。
另外，用电子琴代替钢琴来练琴的最大问题是，电子琴的琴键配重较轻，无法与钢琴的琴键配重相比拟。因此在练琴时，无法达到在钢琴上练琴的效果，也无法学习到演奏钢琴的手指基本功。长期用电子琴代替钢琴练习，会使手指绵软无力，基本技能缺失。
手指基本技能的缺失，虽然在初学阶段表现并不明显，但只要孩子进入中级难度的学习，例如849、299练习曲的学习时，这种缺陷便会一下子凸显出来。此时，孩子会进入学琴的瓶颈，表现为无论怎么练、花多长时间练，都会不停地错音和漏音，节奏也不稳定，怎么练也练不出来，弹得磕磕绊绊、力不从心。这就是基本功缺失的后遗症，而且这种后遗症很难改正，即便改正，也要付出“从头再学一遍”般的艰辛。
因此，强烈反对用电子琴代替钢琴练琴。毕竟，工欲善其事，必先利其器。
4、频繁换老师，学习不成系统。
很多时候，孩子频繁换钢琴老师，是由于家长“不上心”的态度造成的。
一般地，找私人钢琴老师和去正规少年宫或正规机构学琴的孩子，很少会出现频繁换老师的情况。会出现频繁换老师情况的，大多是在不正规琴行和培训机构学琴的孩子，他们通常不是主动换老师，而是被动地“被换老师”。
一些家长自己不做功课，对孩子学琴，提前没有了解，也懒得学习，盲目相信琴行和培训机构的招生广告。
但现实情况是，各式各样的琴行与培训机构遍地都是，鱼龙混杂，教学水平更是参差不齐。在一些不太正规的机构里，很大一部分钢琴教师是兼职教师，说穿了，就是今天想在这里教课就在这里，明天不想在这里教课了就可以立刻走人。
比如说，兼职的A老师准备离职，不在这个琴行教课了，家长觉得孩子跟A老师学得还不错，就会一直跟着A老师学琴，甚至跟到A老师家里上学费昂贵的私人钢琴课也在所不惜；或者，家长觉得孩子不适合再跟A老师学琴，选择让孩子继续留在琴行，看看有没有其他的老师。于是，A老师离职后，琴行给孩子安排了兼职的B老师。
但问题是，每位老师的教学方法和风格各不相同，且任何一位想要长期从事钢琴教学的老师，必然会建立自己的一套教学体系。这就造成了孩子跟A老师学一套，没过几天，又要跟B老师学另一套。若是B老师也离职了，换成了C老师，可能又是一套。于是，孩子就这样东学一套，西学一套。刚刚在A老师那里学到知识点，还没夯实，到了B老师这里却不学了；在B老师这里学的手指技能，到了C老师那里却被改成了其他的样子。孩子没有了完整的学习体系，也就没有了判断的标准，不知哪种正确、哪种错误，学无所得，倒成了“朦胧派”，对什么曲子都模糊不清，对什么技法和知识点都一知半解，好像会一点，却又不知道确切的意思。
在孩子初学钢琴的重要阶段，家长们一定要为孩子择一位良师，并长期学习。所谓良师，不一定要这个老师多么有名气，不一定要音乐学院的教授，不一定要二三十年教学经验的老教师，但求一点，就是合适自己的孩子，有责任心，能够引领孩子入了弹钢琴的门。
若是家长不在意、不上心，觉得送孩子去学琴就已经是尽到了家长的责任，故意把孩子留在一个动荡的环境里，孩子自然会变成一副业余的样子。
现在网络上信息这么丰富，渠道这么多，家长只要对孩子的学琴上心，就一定能够学习到如何为孩子选择良师，也一定能够找到这位良师。家长可以选择送孩子去正规机构学琴，也可以选择去上私人钢琴课。因此，造成孩子学琴不成体系的原因，全在家长的“不上心”。
5、“弹琴机器人”：只出手指练，不出脑子想。
“弹琴机器人”是一个普遍的现象，许多孩子弹琴，根本不出脑子，弹对弹错全然不在意，如同机器人一般，只一味动动手指，每天练琴，做出一副努力的样子，感动了自己，也感动了家长，实际毫无进步。
既然“机器人练琴法”是不对的，那么怎样练琴才真正有效呢？
几乎所有的老师都推荐“思考练琴法”。
“思考练琴法”，首先要明确学习的目标是什么。例如，学习一条新的练习曲，首先要明确，最终要达到多快的速度，并且在那样的快速下，手指要清晰地弹出每个跑动的音符。其次，是要制定学习计划。例如，用第一周的时间完成识谱，第二周练熟，第三至第四周开始刷速度，并制定好速度进阶。第三，按照计划实际执行。该练什么速度，就把节拍器调到什么速度；该练某一个片段的手指技能，就单独去练这一片段；该用耳朵去校正错音或者该纠正别扭指法的地方，就迅速改正，不能出现屡弹屡错的情况。要认真对待每一处错误和技术上的不足，这样才能有准备、有目的性地改正。只有改正了，才能有进步。
正所谓“努力”，是为了见成效，而不是为了感动自己和他人。自欺欺人者，终无所得。
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